對借助網絡資源優化中職作文教學的思考

江蘇省如皋第一中等專業學校 何晶晶

對借助網絡資源優化中職作文教學的思考

江蘇省如皋第一中等專業學校 何晶晶

當前隨著科學技術的進步，社會逐漸步入了信息化的時代。在這種背景下，中職語文的教育要跟隨時代的發展而進行一些調整和改革。而作文是中職語文教學中比較重要的一個部分，但是當前中職語文的教育中，學生的作文能力比較弱，而學生對于作文的寫作也有很大的抵觸。而當前互聯網和校園網絡的不斷完善，這為學生的作文寫作提供了一個廣闊的空間。借助互聯網來對中職的作文教學進行優化，即充分利用網絡資源，豐富寫作資料，并通過網絡平臺進行作文寫作的思考和交流，優化課堂的作文教學。

一、豐富學生的作文素材

互聯網與外界的聯系比較廣泛，其信息量十分龐大，這為學生的作文寫作提供了比較豐富的素材，對于提升學生的寫作能力和教學質量都是一個很大的提升。這需要在作文寫作的教學中加強對多媒體設備的應用，為學生提供如圖像、音頻、視頻的呢過資料，激發學生的寫作興趣，并代入到情境當中去，這樣能夠讓學生的寫作充滿感情，有血有肉。如作文是寫景類型的，則可以通過搜索自己感興趣的風景區域，觀看視頻或者圖片來獲取有關的資料；如果是敘事類型的，則可以瀏覽相關的新聞以及一些實事或者觀看別人的文章，模仿別人寫作的技巧來進行寫作。對于學習過的課文可以上網上搜集一些相關的資料來深入的了解，進行延伸和拓展。學生要想寫出優秀的文章，需要積累豐富的詞匯和素材，區分書面語言和交流用語的區別，在生活中多觀察。可以定期讓學生進行分享和交流，將自己閱讀書籍中的一些經典語句或者在網絡上閱讀到的優美詞句進行分享，在這個過程中，可以說出對這些語句的理解和感受，這樣就能夠讓作文更加有層次，更加飽滿。在這種情況下，學生利用網絡信息平臺就能夠獲取豐富的素材，而學生在課外的閱讀和積累中逐漸學習到了一些寫作的技巧和方法，對于作文寫作大有裨益。

二、優化課堂教學

創設一個開放的網絡環境，能夠激發學生的興趣。引導學生更加關注一些實事和熱點，提升對生活的熱愛程度，這樣在寫作的過程中才能夠更加有真情實感。在這種情況下，學生就不會對作文的寫作有厭惡的情緒，而是樂于表達，善于動筆。網絡在作文的整個教學過程中，其優勢比較顯著，它不僅拓展教學的空間，也使得信息資源更加豐富。在網絡中，學生的表達相對比較自由，選擇也比較多樣。例如，在講解《托爾斯泰傳》時，課后作業寫讀后感淺談對托爾斯泰的偉大之處進行描述，盡管其沒有獲得諾貝爾文學獎，但是其獲得的成就不能夠被磨滅。學生如果對于托爾斯泰不能夠有深入的了解，僅僅局限于課本了解其生平的事跡和思想，那么對于其描寫乏善可陳。這就需要對網絡的資源進行了解，充實學生的文學常識，降低寫作的難度，從根本上提升學生的寫作能力。隨著當前教育觀念的不斷發展，對于教學的改革也不斷的深入，教師滿堂灌的模式已經不被大眾所接受和認可，取而代之的是創設一種新的模式，運用一些先進的設備。而信息化的快速發展對于作文的寫作和教學來說都有很大的好處，為作文的寫作和教學注入了新的活力。師生之間的互動明顯加強了，而借助互聯網設備，學生還可以進行自主探究和合作學習，這種課堂模式改變了傳統課堂的氛圍。與此同時，作文的批改也比較簡便，這提升了效率，對于教師和學生來說都降低了工作量。

三、開展電子閱讀活動

中職學生作文困難的重要原因是，語文基礎知識較差，無法順利表達出自身想要表達的內容，或者語文知識較少對社會、文化、精神思想等缺乏思考，導致寫作缺乏素材，這些問題都可以通過加強閱讀來解決。在中職業作文教學中，也應該重視閱讀對作文教學的作用。中職教師可以挑選一些網絡上的閱讀資源及時介紹給學生，為了有效落實學生的網絡閱讀，可以將對指定網絡閱讀資源的閱讀作為作業來讓學生完成，例如，布置寫閱讀感想作業或者寫同類作文的作業，讓學生完成學以致用的過渡，切切實實通過閱讀，提高自身的寫作能力。由于中職學生普遍對于網絡較為感興趣，電子閱讀相比于傳統，更容易被學生所接受。教師可以給學生推薦閱讀的一些書籍，包括知名作家的作品以及種植語文教學的資料庫，這些材料能夠在很大程度上拓寬學生的眼界，將作文與閱讀進行深度的融合，這對于提升學生的寫作能力大有裨益。

四、建設作文評改交流網絡平臺

傳統的作文教學的評改課程中，教師在臺上講解一些技巧和方式，學生們被動的聽取，其效果不顯著。學生對于如何評改不知道方法和標準，所以在其寫作的同時也不能夠進行有效的把握。而搭建網絡評改平臺來進行交流，能夠讓學生自己來進行作文的判定，加深理解，掌握一定的技巧。讓學生在教學中占據主體地位，能夠提高學生學習興趣，極大的提高提高作文教學效率，在作文教學中，要注重對學生自我修改和相互評定作文的能力，加強引導和重視的程度。教師可以對學生的作文進行評判，從中選取優秀和缺點都比較典型的作文來進行講解，對不同的段落、語句進行標注，不妥之處和優秀之處要用不同的方式進行突出。學生針對教師標注的段落和語句以及凸顯的地方進行討論和交流，就某些地方進行修改。通過這種方式，學生能夠提升對作文的評判能力，在寫作的時候才能夠比較明確，知道如何寫作才能夠提升文章的質量和內容。作文評改交流的網絡平臺能夠為學生創造一個良好的條件，讓學生從中受到啟發和幫助，對于學生的評改能力和欣賞能力都是一個比較大的提升。這樣的方式能夠最大限度內提升學生的積極性，充分發揮集體的智慧，在很大程度上能夠降低教師的工作量，為其減輕負擔。對于作文的評改是教學中比較重要的一個環節，利用作文評改交流的網絡平臺能夠降低評改所耗費的時間，提升質量和效率，能夠大幅度提升學生的能力。

【結 語】

借助網絡資源優化中職作文教學可以從利用網絡資源提高作文課堂教學效率、開展電子閱讀活動、創建作文交流和評改平臺入手，豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作技巧，增加學生的語文素養，從根本上提高學生的寫作能力。