小學生語文作文教學雜談

江蘇省鹽城市新洋實驗學校 岳梅香

小學生語文作文教學雜談

江蘇省鹽城市新洋實驗學校 岳梅香

很多學生寫作文時都會出現夸大的現象，假、空、大是其中極具代表性的問題，只有解決了這些問題，才能提高學生的寫作水平。教師展開小學作文教學時，要考慮到學生的年齡問題，從最基本的語文素養展開教學，教會學生正確思考的方法，鼓勵學生寫出自己的真情實感。本文對此進行了分析研究。

小學生 語文 作文 教學

時至今日，語文教學中最難的部分依舊是作文教學，在多年的語文教學中，我發現很多學生寫作文時都會出現夸大的現象，假、空、大是其中極具代表性的問題，只有解決了這些問題，才能提高學生的寫作水平。要想解決學生的這些問題，就要找到根源所在，幫助學生一步一步地改善自己存在的問題，不斷豐富學生的語文知識，才能讓學生的作文變得更加有內涵，更加具有真情實感。

一、培養學生語文素養的整體性

學生學習語文，都是從最基本的單字開始學習，然后開始學習詞組、成語，繼而展開對語句的學習，寫作文也是如此，學生必須從最基礎的內容開始學習，才能為寫作打好基礎。教師經常強調學生的語文素養，讓學生多積累好詞好句，多讀書，以此豐富自己的知識，但是極少有教師會注重培養學生語文素養的整體性。學生掌握了很多的成語，但是不會造句；積累了一些名言名句，但是不知道該如何運用，這樣的積累是沒有任何作用的，教師必須注重這些積累的整體性，幫助學生運用起來，才能真正提高學生的語文素養。語文教材中的語文知識是最適合學生積累的，當學到一個比較好的詞語時，教師應該引導學生進行造句，幫助學生掌握這個詞語，學生才能在寫作中運用起來。教師幫助學生拓展名言名句時，應該給學生深刻分析其中的道理，學生才能正確應用這些素材，才能讓這些內容成為自己作文的點綴，否則很容易弄巧成拙。

《月亮灣》是一篇通俗易懂的文章，其中有很多生動的形容詞，這些形容詞都需要學生熟練掌握，教師不僅要監督學生會寫這些詞，也要幫助學生用這些詞造句。文中的“綠油油”是一個非常好的形容詞，教師要在課文的基礎之上展開延伸，給學生舉出更多的例句。例如“綠油油的麥壟一行一行，非常整齊”、“春天的雨水滋潤著綠油油的麥苗”，通過這樣的例子，學生才能清楚這個形容詞的用法。再如《春雨》這首詩主要是表達詩人對春雨的喜愛之情，很多學生在對春天進行描寫時，會用到這個詩句，但是并不做解釋和過渡，只是生搬硬套，既不能加強作文的可讀性，反而還會讓判卷教師產生反感。教師要幫助學生分析其中的思想感情，學生在運用詩句時加上自己的解釋，才能讓引用變得更加自然。

二、引導學生展開有效的思考

當學生看到一個作文題目以后，首先要確定寫作的方向，找好題材，列好提綱，才能進行寫作，這都是寫作必不可少的內容。很多學生在寫作文時會出現跑題的現象，就是因為沒有正確審題，沒有看懂題目的意思，確定寫作方向時就出現了問題，后續的步驟自然就會偏離題意。因此，教師一定要先幫助學生確定寫作的方向，學生只有思考是不夠的，必須保證思考的有效性，才能在寫作文的過程中保持一個較高的效率。寫作文之初，學生沒有系統的寫作步驟，教師就要引導學生往正確的方向進行思考，讓學生逐漸掌握合適的思考方式，才能讓學生在寫作文時抓住題意的中心，這樣才能保證后續步驟的準確性。學生的思維很容易受到限制，教師要先幫助學生形成一個開拓性的思維，鼓勵學生從多個角度進行選材，適當的給學生自由思考的空間，讓學生先體會到寫作的自由，再幫助學生選取最合適的角度，才能提高學生的寫作水平。

教師為了鍛煉學生的拓展性思維，讓學生在寫作時能進行有效的思考，給學生進行了命題作文：《告訴你一件新鮮事》，并且對學生進行了一些引導。首先，這個作文題目是“事”，由此可見這一篇作文應該圍繞某一件事寫。其次，“新鮮事”說明這件事的特點，肯定不能是眾人皆知的事情，必須具備一定的獨特性。最后，在寫作時一定要注重文章的基調，題目可以看出來應該是一件輕松的事，只要注意這幾點，學生再結合自己平時的積累，就能寫出一篇優秀的作文。

三、利用學生心理，引導學生抒發真情實感

小學生的心理是很好把握的，他們所接觸到的人群都非常簡單，就是家長、教師和同學，沒有復雜的社會關系和人際交往，自然就不會有難以捉摸的心思，教師就可以利用學生的心理特點，引導學生抒發真情實感。很多學生在寫“親情”“友情”“師生情”時總喜歡夸大事實，只為突出自己的情感世界，來博取判卷教師的同情。教師要先讓學生認識到自己的錯誤，并且引導學生說出真話，利用文字來表達自己的內心情感，這樣才能讓作文的感情更加充沛。

隨著學生年齡的增長，會有很多話藏在心里，但是又想得到身邊人的認同，教師就利用學生的這個心理，讓學生以《我有一個秘密》進行寫作，既能加強學生和身邊人的溝通，也能讓學生學會抒發自己的情感。這一個題目不僅是讓學生寫出自己的秘密，重要的是這個秘密要告訴誰，才能讓學生和這個人的溝通更加明了。有的學生是寫給自己的同桌，自己曾經沒有經過他的允許用過他的東西，借此作文來道歉；有的學生則是寫給自己的父母，告訴父母自己曾經隱瞞過一次不好的成績，想尋求父母的原諒。學生把自己的秘密寫出來，就代表自己不再把它當做不堪啟齒的事情，寫完作文以后肯定會主動說出來，這樣既增強了學生作文感情的真實性，同時也讓學生學會完善自己，學會溝通。

總之，教師展開小學作文教學時，要考慮到學生的年齡問題，從最基本的語文素養展開教學，教會學生正確思考的方法，鼓勵學生寫出自己的真情實感，才能保證作文的可讀性。

【1】黃麗華.小學作文教學的主體性研究【J】.教育觀察（下半月），2017（07）

【2】劉桂蓮.基于寫作本質的小學作文教學問題分析及對策【J】.學周刊，2017（18）

【3】陶燦功.“1+X”小學作文教學策略探究【J】.語文建設，2017（16）

【4】祝鳳.民國時期我國小學作文教學的理念【J】.贛南師范大學學報，2017（02）

【5】鄧玉梅.小學作文教學的“微互動”研究【J】.教育現代化，2017（27）

【6】胡海萍.如何提高小學作文教學的效率【J】.中國校外教育，2017（20）