環保教育
——鄉土資源在幼兒園環境創設中的運用

江蘇省宿遷市宿豫區豫園幼兒園 吳 云

環保教育
——鄉土資源在幼兒園環境創設中的運用

江蘇省宿遷市宿豫區豫園幼兒園 吳 云

《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園應當將環境作為重要的教育資源。充分利用家庭和社區的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源。”《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過創設和有效的利用環境影響幼兒。”

一、如何開發鄉土資源

（一）鄉土資源的收集

動手操作是最好的生活老師，只有自己親身經歷了，才能記得更多的東西，材料對幼兒的活動開展有著莫大的作用。農村有著各種各樣的水果蔬菜、花草樹木、昆蟲、家禽，根據四季的變化，它們都是幼兒的自然玩具，它們既能激發幼兒對好奇心，求知欲，又能成為幼兒認識生活的媒介。

（二）鄉土資源的利用

幼兒園區域活動中的活動材料是無聲的教師，它能給幼兒帶來知識和技能，是幼兒在各個區域活動中必不可少的材料。符合幼兒年齡特點的材料能激發幼兒在游戲中的興趣，培養幼兒的求知欲和創造性思維，幼兒在動手操作材料的過程中會不斷的思考，創新。所以，幼兒園應要重視鄉土資源的提供和運用。

1.植物資源的利用

我園是一所新成立的幼兒園，園內有很多種植區，里面種了很多農作物和易生存的花草，為的是讓幼兒認識更多的農作物，蔬菜，花草的生長特性，了解這些植物的生長過程，并且指導幼兒進行觀察記錄。老師還領著幼兒聞、摸、摘，之后示范炒菜，做飯給幼兒看，讓幼兒知道糧食來之不易，要珍惜自己的勞動成果，之后還把采來的植物放在教室的植物區，讓幼兒可以在教室更親近的觀察植物的生長動態。之后根據幼兒和老師收集來的各種植物進行了合理的利用：我們用種子進行了粘貼畫；將果皮刻成各種玩偶；蔬菜水果塑造成各種各樣的形態；花草變成裝飾品，做成頭飾和服裝，讓幼兒穿上表演節目。竹子可以當做體育活動的玩具，例如攀爬、跳格、抬竹竿等。

2.動物資源的利用

幼兒對自然界中的“小東西”都是非常感興趣的，比如春天，我們讓幼兒帶來小蝌蚪，我們和幼兒一起觀察小蝌蚪成長的變化過程。幼兒們每次進班都會去看一下小蝌蚪到底變成什么樣子了，然后他們就會發現，小蝌蚪是先長后面的兩只腿，然后長前面的兩只腿，之后尾巴蛻掉了。通關這種近距離的觀察比什么口頭傳授經驗都要好，他們不僅這一次知道了小蝌蚪是如何成長，還學會了如何去觀察記錄。

3.自然物質的利用

自然物質的價值已經不是那種只具有欣賞性了，它將給幼兒園帶來不一樣的作用。

（三）鄉土資源的投放

區域活動中的材料是整個區域實施和開展必不可少的東西，它對幼兒的發展有著巨大的作用，好的材料能激發幼兒的好奇心，求知欲，培養幼兒探究問題，創造性思維，促進其身心的全面發展。在這里我們將材料投放分為以下三點：

1.材料的多用性

多樣性的材料能發散幼兒的思維，給幼兒帶來多方面的創造靈感。我們根據材料的特性，讓同一種材料在各個區域中都有不同的玩法，并且不止一種材料，而是多種材料進行組合，讓幼兒在一次次嘗試中將材料制成了欣賞品和游戲玩具。

2.材料投放的層次性

幼兒在不同年齡探索水平和能力是不同的，所以在材料的投放中，我們要根據幼兒不同的年齡特點和班級的真實情況來進行材料選擇。這樣子才能既適合幼兒的探索水平又能讓孩子通過自己的方法去探索、學習。比如大班兒童動手能力強，因此我們將早操用的木棒當做建筑材料，讓幼兒一層一層的搭建起來，看看誰能搭建的高，這對大班孩子來說還是有挑戰性的，因為木棒有很多，搭建起來容易，但是想保持不倒搭建很高就有點挑戰了。

3.材料投放的探究性

在區域活動放置有探究性的玩具才會激起幼兒的興趣，幼兒通過自己一次次嘗試探，發現問題，一次次解決問題，從而得到成功感，這需要不斷更新材料，才能保持幼兒的新鮮感，在這種新鮮感的刺激下，才能讓幼兒不斷獲得成功感，始終保持濃厚的興趣。

二、鄉土資源在創設主題環境中的運用

主題活動的環境布置在幼兒園整個活動開展中有著莫大的作用，一個良好的環境，它能幫助教師向幼兒傳授經驗，能讓幼兒更容易融入活動之中，也能讓老師容易了解每一個幼兒的發展情況，在這些活動開展中，老師們可以借助這些環境去更好的進行活動的前行，達到預期的效果，甚至猶有過之。

（一）主題墻創設，展示鄉土風情的室內環境

每個主題活動都是具有特色的，而環境就是能直接的反應著主題內容和思想的牽線。隨著整個活動的開展和幼兒們的好奇心，將材料慢慢的展示出來，才能不斷的推進活動前行。面對幼兒園中的幼兒都有好奇、好問、好動、好模仿的特征，他們很容易就能適應具體形象的事物，并且學以致用，不斷創造。

（二）主題墻的創設，展示材料教育的多功能性

在主題墻的創設中，我們多利用多種鄉土資源來進行創作，而不是單一的，更重要的是這些鄉土資源都有很好的教育意義。環境就像我們人一樣，它是會動的，它們會隨著幼兒的身心發展而變化著，這就要求這環境材料的選擇要能與幼兒“溝通”，這些鄉土資源有著不同的特征和形態，根據游戲活動的進程，為幼兒提供著不同的鄉土資源，讓孩子們參與主題墻的創設，在參與中與鄉土資源互動，讓我們的孩子真正成為環境的主人。

三、創設與園內課程和鄉土風情相關的環境

幼兒的學習環境是開展課程計劃的資源保障，創設與幼兒園本身課程內容相符合的環境，也是課程開展的一個非常重要的目的。農村有著豐富而又實用的自然資源，這些資源容易采集、結構低、功能多、多樣性等特點，一個鄉土資源就能促進幼兒在多方面的發展。

在我們實踐中，你會發現，其實農村的具有鄉土氣息的資源并不比城市里的少，少的只是我們沒有正確合理地運用，只要我們在農村立足，就要就地取材，細心地挖掘鄉土資源，對于每一個鄉土資源都充分利用其教育價值，發揮本地區鄉土資源的優勢進行環境的創設，創設一個讓幼兒身心健康快樂成長的環境。