淺談“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的效益提升

陳小云

淺談“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的效益提升

陳小云

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；課堂教學(xué)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)會(huì)艱澀難懂的理論知識(shí)，還要練就熟練的實(shí)踐操作技能，同時(shí)還應(yīng)有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，這樣在未來(lái)的職場(chǎng)中才能站穩(wěn)腳跟。但當(dāng)下，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊，很多教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，操作能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)也很淡薄，這就導(dǎo)致“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃，課堂整體環(huán)境壓抑，學(xué)生自然而然沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下。那么，教師應(yīng)如何改善“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率呢？筆者多年來(lái)一直從事“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)工作，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)提高教學(xué)效率的方法，現(xiàn)分享如下。

一、巧用對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中要合理定位教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我想學(xué)”。例如，在給高一年級(jí)學(xué)生講授word中的排版技術(shù)時(shí)，筆者給學(xué)生展示了兩份報(bào)紙，一份是經(jīng)過(guò)word排版后美觀、精致的報(bào)紙，而另一份報(bào)紙則只有五號(hào)宋體字排滿整個(gè)版面，單調(diào)枯燥。兩份報(bào)紙的明顯差異立刻引起了學(xué)生的注意，有的學(xué)生不由自主地展開(kāi)了想象，有的則在思考該如何重新設(shè)計(jì)版面。在這樣的教學(xué)氛圍中，筆者趁熱打鐵給學(xué)生講授word這個(gè)應(yīng)用軟件所具有的強(qiáng)大功能，學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于躍躍欲試的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

作為教師，在課堂教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍，建構(gòu)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，這樣才能讓學(xué)生處于一種輕松、愉快的心理狀態(tài)，敢于想象、敢于提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，筆者在講授word排版技術(shù)時(shí)，設(shè)置虛擬的編輯部場(chǎng)景，分別賦予學(xué)生雜志社編輯的角色，我告訴他們：“學(xué)校雜志社正在招聘排版編輯，出色的會(huì)被錄用哦。”在這樣的角色扮演中，學(xué)生躍躍欲試，想要學(xué)習(xí)、想要挑戰(zhàn)的情緒高漲。而且，這樣的職業(yè)演練對(duì)于他們將來(lái)的求職也是有幫助的。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征特別適用于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門(mén)理論知識(shí)與技能相結(jié)合、操作性很強(qiáng)的課程。以教授排版技術(shù)為例，筆者在確認(rèn)學(xué)生都已學(xué)會(huì)設(shè)置字體字號(hào)后提出問(wèn)題：大家知道如何改變字體顏色、字間距、行間距？如何進(jìn)行段落的設(shè)置？如何插入精美的圖片？如何進(jìn)行圖文混排？不斷提問(wèn)、布置任務(wù)，且大小任務(wù)相互嵌套，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，解決問(wèn)題。完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，并且很多學(xué)生做到了一題多解，發(fā)掘出自身的創(chuàng)新潛力。

四、啟發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑

在講授文字格式的設(shè)置時(shí)，有的學(xué)生質(zhì)疑了書(shū)本上的操作步驟。面對(duì)此情景，筆者沒(méi)有敷衍學(xué)生，而是暫時(shí)放下手頭的授課內(nèi)容，就該生提出的問(wèn)題逐步引導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)班級(jí)其他學(xué)生參與討論。最終，在師生的共同努力下，學(xué)生摸索出了更好的操作流程，其效率遠(yuǎn)高于書(shū)本上的操作步驟。由此可見(jiàn)，課堂中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到了保護(hù)。

五、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相協(xié)作。在教授排版技術(shù)時(shí)，為鞏固教學(xué)效果，筆者布置了雜志社的一項(xiàng)工作任務(wù)，然后把學(xué)生分成四個(gè)小組，小組成員合作完成任務(wù)，再互相評(píng)價(jià)。在緊張的“工作”中，小組成員分工明確，“工作”流暢。之后的小組互評(píng)，學(xué)生也積極發(fā)言，對(duì)其他小組的評(píng)價(jià)中肯、到位。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是掌握知識(shí)，還是提高能力，效果比較明顯。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的很多內(nèi)容都需要學(xué)生自己動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而自主探索、解決問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)時(shí)要牢記以學(xué)生為主體，結(jié)合課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上巧用心智、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

G712

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1005-6009（2017）84-0076-02

江蘇省東臺(tái)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）