淺議對新組建班級實施可持續管理的措施

曾大權

摘要：當前，一些班主任尤其是年輕班主任總認為隨著時間的推移自己班級學生越來越難以管理，筆者認為這除了學生方面的原因以外，導致班級難以管理的一個癥結是一些班主任的班級管理策略沒有系統性和可持續性。那么如何解決這一問題呢？顯然，七年級新建班級的管理應該是重中之重，并相應提出了四條可持續管理戰略。

關鍵字：可持續管理；集體核心；考核制度；班級文化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0009-01

當前，一些班主任尤其是年輕班主任經常抱怨自己班級、學生是如何地難教如何地難管，用盡了各種方法可是收效甚微，隨著年級的增長愈演愈烈。誠然，隨著學生年齡的增大，伴隨著心理和生理的發育，不經意間你會發現自己的學生變得有個性了，出格了。這確實是班級難以管理的一個客觀原因，但班主任缺乏可持續發展的管理措施才是癥結所在。

眾所周知，一個班集體最終的發展是否跟七年級的班集體管理是直接相關的，七年級管理好了就等于成功過半。以下是筆者對七年級新建班級管理中所采取的可持續發展的管理措施，幾屆做下來也取得了一定的成效。

1.抓住開學時機、樹立班級形象

緊緊抓住開學始業教育的時機來樹立班級形象。開學之初，新的七年級學生和家長到新的環境中，對整個學校和班級的情況都十分陌生，但他們往往對事物的第一印象能記憶深刻。利用這個機會，班主任可以向家長和學生宣傳班級的任課老師、優秀學生以及特長生的事跡，積極宣傳學校的辦學成果。通過適時的正面宣傳，可以讓家長特別是學生感到能在這樣的一個光榮的集體中學習生活時非常幸運的，學生會暗暗勉勵自己在今后的學習生活中珍惜眼前，努力拼搏。通過這個措施，樹立起了班級高達的形象，激發出了學生的集體榮譽感，增強了班集體的凝聚力。當然在今后班級的管理中也要不斷地正面宣傳班集體的先進事跡，這樣不斷的宣傳，會給學生帶來強大的心理暗示。對今后班級的管理可以起到事半功倍的效果。

2.培養強有力的班集體核心

班干部是班集體樹立正確班級輿論，開展集體活動的核心力量。因此打造一支高素質的班干部隊伍相當重要。以我班為例，我在建班之初發給學生一張情況調查表，其中一條是"面對可愛的同學們，你一定想把班級建設成一流的班級，對嗎？如果可能的話，你愿意從哪一方面為我們的集體提供服務呢？"我通過對學生的觀察結合問卷調查暫時指定一名敢管，敢說，敢做，性格外向，開朗的學生（學習成績不一定很好）作為班長，其他班委的成立同樣指定，到了第一次期中考試后我提議進行班委改選，這次班委選舉我建議成立競選委員會，張貼選舉公告公開征集各崗位的候選人（時間可以適當拉長），后面的選舉分2個階段，第一階段選班長，第二階段選委員，每個崗位都是先征集足夠數量的候選人，再發表施政演說。特別是第二階段由產生的班長先給每個崗位提名一個候選人，然后和報名參選的候選人一起參加選舉。班委產生后，班長向我宣誓，表示對我和班級負責，而班委向班長宣誓，表示對班長負責，愿意在班長的帶領下為班級同學服務。最后全體班委列隊向全體同學宣讀誓詞隆重就職。通過這種競選方式產生的班委成員以后在工作中就會打心底里全心全意為同學服務，這樣的班委服務色彩就相當濃厚。另外，通過隆重的宣誓就職儀式，學生的自豪感和使命感就會油然而生。而且班委結構采用垂直管理結構，這樣責任非常明確。由于當心有些細枝末節的事情沒人管后來班委又增設了專管不起眼小事的不管副班長。通過這種完善后，我班真正地做到了事事有人做，人人有事做。雖然班委的選舉從前期醞釀到宣布結果持續了近十天的時間，但從后期效果來看，班委干部對工作盡職盡責，對同學互助友愛，班級工作開展的有聲有色，而且通過這種方式也讓其余學生體會班集體的民主、平等，其余學生也積極為往后的班級建設獻計獻策。更加重要的是學生對這種事情往往是記憶猶新，甚至會伴隨他們度過終身。

3.建立催人奮進、合作競爭的考核制度

國有國法、家有家規，一部好的班級規章制度，能有效規范學生的言行，能為班級樹立正確輿論導向，最終培養了學生的規則意識，這樣培養出來的學生今后就有法制觀念。李鎮西說："不僅僅出臺一紙班規，而更著眼于學生自我教育和自我管理意識的喚醒和能力的培養；不僅僅讓學生遵規守紀，更著眼于學生的共同成長；不僅僅達到民主管理的結果，更著眼于民主教育--把班規制定的過程同時變成對學生進行民主精神啟蒙和民主實踐訓練的過程。"所以我班班規也是由學生定的，意見征集階段就用了一個星期，然后班長牽頭成立班規制定小組，負責班規的起草、固定、施行，并且給每條規定賦予相應的分值。我們對班規的制定目的不是處罰違規的學生，而是獎勵遵守班規的學生。施行半學期后效果很好，后來加入了一塊就是合作學習小組競爭的考核條例和榮譽獎勵條例。這三塊融合形成了我辦獨特的考核分制度。特別值得一提的是我班的合作學習小組，我在七年級上學期根據期中考試成績把全班分成個實力平均的合作學習小組，為了鼓勵組間競爭，組內合作的態勢快速發展，我建議班規制定小組在考核分制度中加入了"捆綁式"的獎懲措施，即全組成員利益捆綁在一起，一榮俱榮、一損俱損。比如有這么幾條，每次考試前五名學所在組每人都可以考核分，后五名的同學所在的組每人扣考核分，平均分列前四名的組每人都加相應的考核分，否則都扣相應的考核分等這一類的條例。顯然通過這種考核方式組內同學先進幫后進，先學帶后學，互幫互學的風氣蔚然成風，組間競爭日益白熱化。施行了考核分制度后，優秀生樹立了榮譽感，在幫助他人的的同時，滿足了滿足了超我的精神需求，自身能力也斷得到提高。中等生的個別薄弱科目及時得到強化，落后生為了不拖累組內的其他人為了做人的尊嚴也奮起直追。總而言之，我班的考核分制度確保了我班長期以來在歷次學校考試中平均分居于級段前列。另外，一項優良的規章制度，只要學生自覺遵守，就可以極大地減輕班主任的工作量。

4.優化班級文化、樹立班級品牌

眾所周知，一個國家有國家文化，一個企業有企業文化，這些實體的文化不僅反映出他們的文化底蘊，更重要的是讓生活在其間的個體有一種歸屬感。作為一個班級，應該有班級文化。記得蘇霍姆林斯基說過："無論種植花草樹木，還是掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連墻壁也在說話。"可見班級文化的教育功能是多么的強大。下面是我班的班級文化建設的主要成就：（1）公開征集班徽、班旗設計方案。（2）在班級中粘貼代表班級價值取向的標語，如："堅決不讓一個同學掉隊！""大家好才是真的好""相信自己沒錯的"等朗朗上口的標語激勵學生。（3）評選班級道德楷模。（4）利用班隊課積極開展班集體活動。我班在七年級時活動特別多，學生覺得特有意義，通過以上班級文化的建設，充分發揮了學生的主體性，學生能力在班級文化建設的過程中得到了鍛煉和提高，身心得到洗禮，個性得以張揚。

總之，初中三年的班級管理，當以七年級班級管理為重中之重，建議個別班主任特別是年輕班主任要樹立現代的班級管理經驗，在管理班級時多采取一些具有可持續發展的策略或措施，在遇到問題時能真正做到標本兼治。