淺談小學語文教學中如何應用快樂教學法

寇玉杰

摘要：快樂教學法是一種以創建靈動、活潑、和諧課堂為基礎的教學方法，其作為實現素質教育的優秀教學方法，被廣泛應用于小學各學科教學中。本文針對快樂教學法在小學語文教學中的應用進行分析，希望對小學語文教學中快樂教學法的推廣和應用有參考價值。

關鍵詞：快樂教學法；小學語文教學；應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0036-02

學習本身就是一件快樂而愉悅的事情，我們不能讓學生把學習當成一種負擔。語文本身就是偏文學類的學科，我們不要單純的理論知識講解，這樣學生會很枯燥，在課堂教學中也不會有積極的興趣。我們要把語文和文學融會貫通，加強語文學習的故事性，因此小學語文教師不僅要教會學生語文的知識，更要培養學生的文學素養。

1.應用小學語文快樂教學方式的必要性

快樂教學法是教師在教學中，把快樂引進課堂，有意識地創造快樂的情境氣氛，讓學生在輕松快樂中學習知識、進行思維和理解課文的一種教學方法[1]。它有利于發揮學生的主動性，開發學生智力。快樂教學與教育孩子刻苦勤奮學習并不矛盾。學習的過程中經常會遇到一些困難，而克服困難更需要孩子們情緒飽滿、精神振奮、樂觀進取，這正是快樂教學才能達到的。讓孩子在快樂中學習，是激發和保持學生興趣的重要方法。

從建國后，我國的小學語文課程教學方式一直是處于教師在課堂上說，小學生在教室里聽的局面，因此，這種小學語文教學方法是一種死板式的、教條式的、灌輸式向小學生說教，而不是一種靈活的傳達知識的方式。愛因斯坦也認為，小學生的心靈是多元化的，他們的內心是活潑的，是非常活躍的，他們的天性就是喜歡具體的、生動的畫面，因此，這種老套式的小學語文教學方式在很大程度上限制了小學生的全面的發展，不能是他們的思維更加活躍和開放，在這種的教學環境下，小學生會有一種拘束感和壓抑感，所以就會感到不快樂，因此，他們的學習語文課的效果就不是很好，再加上在當今信息時代的高速發展下，孩子們更需要一種活潑、快樂、輕松的學習環境，因此，在小學的語文課教學中是有必要進行一些改革的，因為學生對某種學科發生了興趣，就會心向神往，注意力高度集中。學習不再是一種負擔，而成為一件快樂的事情。這樣不但學習效率高，而且可以啟發學生的思維，加深記憶，從而促進知識的理解和鞏固，發展學生的觀察力和形象思維能力，不斷追求新知，并表現出學習的創造性。可見，快樂教學方法應用在小學語文課的教學中是非常有必要的。

2.在小學語文教學中應用快樂教學法的策略

2.1 進行師生情感交流。教與學的過程是情感交流過程，情感具有動力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動會更敏捷，更有成效[2]。教師要善于用自己的言行，熱情傳遞給學生以親切，鼓勵和尊重信息。當智能與美好情感經驗相融時，可爆發出驅動力。因此，師生關系和諧是以情感為紐帶的。真情交融，能使雙方同時感受到教與學的無窮趣味，師生情感及時溝通，營造一種師生間平等，親切融洽的教學氛圍，在師生對話中，交流中，溝通中，達到了從真情交融進入心智交融，形成教與學相互推進。我們在傳授知識同時，關注每一位學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯；是其樂融融還是愁眉苦臉。伴隨著科學知識獲得，學生對學科的態度是越來越好，還是越來越消極。要充分了解學生的學習興趣和學習能力，使學生在關懷中得到知識。

2.2 活躍課堂氣氛，調動學生熱情。快樂教學法最主要的作用就是活躍課堂教學氣氛[3]。通過課堂教學氣氛的改善，讓學生可以在課堂上暢所欲言，積極融入課堂學習活動中。首先，小學語文教師要改善課堂壓抑、沉悶的氣氛，讓學生置身于課堂之中，可以感受到輕松愉快的氛圍。具體而言，改善課堂沉悶氣氛的方法主要有兩種：一是裝飾教室，改善教室嚴肅的外部環境，如，在教室中加入一些盆栽、字畫或者卡通飾品等，從環境上對學生產生積極影響。二是教師要注重鼓勵學生，讓學生在小學語文課堂上可以積極、主動地進行自我思想的表述。

2.3 進行競賽激勵。教師把要教授的內容編成競賽題，在學生自學的基礎上，搶答記分或當場評論表揚。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己。根據這一特點，教師應有意引進競爭意識，激發學生的學習興趣。在練習鞏固時，教師盡可能運用知識競賽的形式，將學生應該理解的內容，設計成一個個小問題，要求學生以小組為單位，搶答比賽，并在黑板一角開辟出一個記分欄，將每個小組的積分隨時顯示出來。還可以開展奪紅旗比賽、摘紅花等。

2.4 把握學生需要，聯系實際生活。小學處于學生學習的初級階段，在開展小學語文教學活動的過程中，如何讓學生打好學習基礎，一直是小學語文教師比較關注的問題。實踐證明，將教學與實際生活相聯系，有助于提高學生對知識的掌握程度，并且能夠增強學生在課堂學習過程中的愉悅感。所以，把握學生需求，聯系實際生活，是實現快樂教學的重要途徑。首先，小學語文教師在課堂教學的過程中，要有意識地引導學生進行想象，將語文知識與實際生活聯系在一起。其次，教師需要鼓勵學生觀察生活，讓學生自由發表對生活的看法，還可以引導學生積累生活中的素材，為今后的語文寫作奠定基礎。

3.總結

快樂教育的開展源遠流長，我國古代教育家孔子就曾經提出過"學而不厭，誨人不倦"的啟發式教育思想，就是在追求一種快樂教學的境界。教學是一種使人感到愉快的工作。實施"快樂教學"的目的就是全面的提高學生素質，讓學生在快樂的環境下健康成長。這不僅僅是教學方式方法的改進，也不僅是單純地為學生減負，而是教育教學思想的改革，是教育觀、教學觀和學習觀的一次新的更新和思想轉換。

參考文獻：

[1] 隋淑芳.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程（上）.2016（09）

[2] 陶樹榮.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].情感讀本.2016（29）

[3] 白永芳.快樂教學法在小學語文教學中的運用[J].考試周刊.2016（89）