試析“體演文化”教學法在初中英語教學中的應用

諸雪峰

【摘要】 隨著我國對于教育領域的不斷重視和新課程改革的不斷實施與執行，現階段的教育教學與之前相比，發生了較大地變化。尤其對于初中英語教學來說，產生的沖擊非常之大，初中英語教學是學生學習英語基礎的重要階段，不少教師為提高教學效率而不斷創新教學方法，“體演文化”教學法應運而生。

【關鍵詞】 體演文化 初中英語 應用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-058-01

前言

在現代社會，英語知識的應用已十分普及，并且英語學習在學生的整個學習生涯中都占有及其重要的地位。因此，幫助初中學生學習好英語知識為往后的英語學習打好基礎具有重要的意義。“體演文化”教學法是一種以表演和體驗相結合的教學方法，以演練為基礎，提起學生的學習興趣，再以英語知識傳輸為主體，達到寓教于樂的目的。在實行“體演文化”教學的同時還可融入跨文化教學，以便提高初中英語教學的質量和效率，幫助學生對英語知識有更深刻的了解，也方便學生更好的了解異國文化。本文主要針對“體演文化”教學法在初中英語教學中的應用作分析探討，同時列舉出部分有效的應用舉措。

一、用文化構建學生英語思維框架

在初中英語教學過程中，學生在課上或者課后使用英語知識進行交流時，都需要構建一個英語文化框架，并在漢語的思維上理解和接受英語語言。使用英語對話時，英文語序和中文語序大多都不一致，所以，英語教師在開展教學活動時，英語文化框架不能與漢語文化框架產生沖突。教師可以應用“體演文化”教學法來讓學生充分理解兩種不同的文化魅力，以便學生更好的接受英語知識。例如Christmas（圣誕節），這對于歐美國家來說相當于中國的春節一樣重要，但隨著經濟的發展，越來越多的國人也開始慶祝Christmas。但在我國早期，也有較多的基督教徒會慶祝Christmas，圣誕節與春節中外差別明顯。教師可分別讓兩組學生來“體演”圣誕節與春節的由來以及發展史，學生自行演練與推敲，教師從旁指導，這能提高學生對于兩種不同文化的接受能力。學生自行演練，可以達到猶如身臨其境般感受英語的文化，從而激發其學習動力與熱情，在學習英語知識過程中投入更多的精力，學習效率得以有效提高。

二、用文化活躍初中英語課堂氛圍

英語作為一門外來語言，對于初步接觸英語學習的初中學生來說難免會產生興趣低下、自主學習能力弱等不良狀態。所以，如何激發學生學習英語知識的興趣是教師的一大教學難題。但新課改后的教學書籍上編排了較多生動有趣的對話內容，教師可以從精彩的課堂導入環節著手，運用“體演文化”教學法將內容表演出來，或者教師以自身的經歷作為課堂小故事，用英文口述出來，從而調動學生的學習積極性，活躍的課堂氛圍也非常符合初中學生的年齡特點。例如在學習My favorite subject is science（我最喜歡的學科是自然科學）時，教師就可讓學生自行設計對話，例如“最喜歡的學科是什么？為什么喜歡這個學科？”等，教師要引導學生使用英語知識進行體驗和表演，幫助其掌握英語對話中問問題和回答問題的特色文化知識。使用“體演文化”教學法創設特定的學習情境，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能促使學生快速地進入學習狀態，提升學習的注意力。

三、用文化排除英語知識學習障礙

英語學習與其他學科有著非常不同的地方，英語學習需要深入了解其他國家的文化背景才能在特定的情景下正確的使用英文單詞。因此，初中學生學習英語知識的過程中，會遇到各種各樣的問題。由于深受我國文化的熏陶，較多學生會對歐美國家的文化產生疑惑，因此，教師可用“體演文化”教學法來幫助學生深入學習和理解課文內容，排除學習障礙，通過切身的體驗和表演感受來接受中外文化的差異，進而提升學習英語知識的熱情和動力。初中單詞表中會學到beautiful（漂亮）、handsome（英俊）、friendly（友好）、smart（聰明）等夸獎贊美他人的形容詞，常用句式為You are very beautiful（你很漂亮）等。在中國文化里，我們遇到夸人等句式時常會回答否定的意思，以表示我們謙卑的態度，但在歐美文化中，若別對你進行夸獎你的回答是“No”，則是一種及其不禮貌的行為，在歐美文化中提倡樂于接受和享受別人對自己的贊美，這表示著對他人的認可和自己自信樂觀的生活態度。教師可以以“贊美他人”為對話主題，讓學生小組進行對話演練，學習英語知識的禮儀文化，體驗到各國之間的文化差異，真正理解課文內容與課文深意，從而培養學生的文明禮儀，以及以禮待人的優良品質。

結語

綜上所述，“體演文化”教學方法應用于初中英語教學，完全符合新課改課程的具體要求與理念，其以學生為主體從學生的實際情況出發，正對性更強并做到寓教于樂，縮小了學生之間的學習差異。同時，“體演文化”教學方法能使課堂氛圍更為活躍，這極其符合初中學生好奇心強、熱愛展示的年齡特點。學生通過大量的體驗與表演感受和學習英語文化知識，從而加強了對英語文化知識的了解，并為往后的英語學習打下了堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]高紅敏.體演文化”教學法在初中英語教學中的應用探討[J].理論與實踐，2016，2：78-79.

[2]孫萍.中西方文化差異在初中英語教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2015（02）：22.