高中化學有效課堂教學策略探究

司嚴偉+趙文杰+李江濤+陳志勇

【摘要】 在新課程改革之前，高中化學課堂效率普遍都比較低，學生的學習成績也不理想。在新課程改革的背景下，對教師的教學課堂提出了更高的要求，要求教師要重視提高課堂效率，有效的激發學生的學習熱情。那么如何在有效的時間提高教師的課堂效率，這就需要教師改變傳統的教學方法，在教學過程中不斷的總結教學經驗，從而提高自身的課堂效率。基于此，筆者結合自身的教學經驗簡單談談高中化學的教學方法， 以期能與同行交流學習，提高課堂的有效性。

【關鍵詞】 高中化學 課堂 有效性 策略

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-095-01

前言

高中階段的學習科目變得越來越多，并且難度增加。在如此巨大的學習壓力下，要想各方面都能均衡發展有一定的難度。這就需要教師不斷提高自身的教學方法，但是在有限的課時內既要保證完成教材內容，又要確保課堂效率，對于教師來說力不從心。現階段的教育現狀就是教師教得辛苦，學生學得也辛苦。學生學得辛苦主要是因為學習的積極性不高，學習方法不正確，因而學習的效率不高。因此教師一定要更新教育理念，提高課堂效率。

一、更新教育理念，提高課堂效率

在新課改之前，大部分教師都是把教育當做是完成教學任務，而不是注重提高學生的學科水平。在新課程改革后，作為學生的教師，必須要不斷的學習先進文化知識，及時的更新教育理念，通過各種先進的教學方法提高課堂效率。但是教師在教學中應該要注意的是，一定要結合學生的學習情況來制定教學計劃，讓學生掌握好基礎知識，從而提高課堂效率。比如說在教學《化學與資源綜合利用、環境保護》這節課的內容時，由于這節課的內容比較簡單，學生容易理解，因此教師可以通過多種教學方法來教學。比如說可以提前準備好與資源合理利用、環境保護有關的視頻、圖片等，讓學生了解到與其有關的教材，吸引學生的注意力。另外，可以以“環境保護”為主題讓學生收集資料，讓學生與學生之間評比，看誰找的資料多，然后由教師對學生查找的資料進行點評，找得好的并且找得多的同學就可以拿到教師的獎勵。通過學生與學生之間的競爭來激發學生的學習積極性，提高課堂效率。

二、師生互動，活躍課堂氣氛

在新課程改革的背景下，教師為了改變枯燥無味的課堂，不斷的創新教學方法，師生互動就是改變課堂氣氛的有效方法之一。該方法主要是由教師先發起，通過提問的方式或者師生合作完成某一項任務，這樣的教學方法可以激發學生的學習熱情，活躍課堂的氣氛。但是教師一定要把握好教學的時機，當學生在討論問題時可能對于一些知識還不明白，教師就要抓住最好的時機，給學生“柳暗花明又一村”的感覺。比如說在教學《弱電解質的電離》這節課的內容時，教師可以提問學生：“影響電離平衡的因素有哪些？”學生：“溫度、濃度、還有其他因素（酸、堿度、鹽離子的濃度）”教師：“那么金屬導線與電解質溶液導電有什么不同？”學生沒有經過深入的學習可能不知如何回答這個問題，經過教師的講解，最終知道：金屬是自由電子的定向移動；溶液則是自由移動的離子定向移動。經過教師的講解，在學生對知識渴望最強烈的時刻一語道破天機，活躍了課堂氣氛。

三、注重實驗教學，提高學生的動手能力

化學作為一門比較特殊，該學科主要是研究物質的變化，并且以實驗為基礎的一門學科。作為高中化學的教師，要注重化學實驗教學，通過實驗教學提高學生的動手能力，培養學生的化學科學素養。但是目前化學實驗教學還存在一些問題，比如說學校實驗設施不足，使得教師可以讓學生做的實驗比較少。因此，教師可以因地制宜，充分利用資源盡可能的給學生多做一些實驗，讓學生在實驗操作中學到有用的化學知識。比如說在教學鎂條在空氣中燃燒的實驗時，可以利用多媒體給學生觀看實驗操作的步驟，然后教師提醒學生一些試驗中應該注意的事項，接著給學生自己動手做實驗并且記錄鎂條在燃燒時的現象。通過讓學生親自做實驗，學生都能準確的記錄鎂條在空氣中燃燒的現象：發出耀眼的白光、放出大量的熱、最終剩下白色固體。假如學生沒有動手做實驗，這些現象可能難記憶。通過學生親身體驗，不僅記得牢固，而且還能提高學生的動手能力，培養良好的學習習慣。

結束語

綜上所述，新課程給各個學科帶來了新的希望，特別是高中化學這一學科。在新課程較高的要求下，教師要在教學過程中不斷的總結經驗，吸取失敗的教訓，適時更新教育理念，敢于嘗試新的教學方法，提高課堂的效率。另外，在教學過程中要根據學生的學習情況來制定教學計劃，這樣才能立于不敗之地。

（本文系中國下一代教育基金會數字校園專項基金“十三五”規劃全國重點課題《教師專業化實踐與研究》子課題“化學有效課堂教學方法的實驗研究”[批號JSJY135046]研究成果）

[ 參 考 文 獻 ]

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