小學信息技術教學中任務驅動教學活動的實踐分析

凌華玉

摘 要：信息時代的到來，對教育教學活動產生了深刻的影響，小學階段的信息技術教學是關系到小學生綜合素質能力培養(yǎng)的重要科目，是新時期小學教育的重要內容。任務驅動教學活動在小學信息技術教學中的應用能夠激發(fā)小學生對信息技術教學的興趣，提高小學信息技術教學的效果和質量。基于此，對任務驅動教學活動在小學信息技術教學中的應用實踐進行了相關的分析和探究，以期為小學信息技術教學活動開展提供一定的參考。

關鍵詞：小學；信息技術教學；任務驅動教學活動

信息技術教學具有很強的理論性和實踐性，并且很多知識具有一定的抽象性，對小學處在認知發(fā)展初級階段的小學生來說，在信息技術知識和技能的學習方面存在一定的困難，因此，必須結合小學生的特點，對信息技術教學的方法和模式進行創(chuàng)新。任務驅動教學模式在小學信息技術教學中的應用能夠有效提升小學生的信息技術學習成果，在促進小學生全面發(fā)展方面發(fā)揮著十分重要的作用。

一、任務驅動教學活動相關內容簡述

任務驅動教學簡單地說就是結合教學內容和教學目的，從學生的實際出發(fā)，布置科學合理的學習任務，驅動學生積極參與到教學活動中。與傳統(tǒng)的講授法相比，任務驅動教學活動能夠在強調基礎理論教學的基礎上，對學生的動手實踐操作能力和實際問題分析、解決的能力進行有效培養(yǎng)。任務驅動教學活動在小學信息技術教學中的應用，還有效激發(fā)了小學生參與信息技術學習的興趣，能夠適應信息技術的理論性和實踐性都比較突出的特點，在促進小學生綜合能力素質提升方面發(fā)揮著十分重要的作用。

二、任務驅動教學活動在小學信息技術教學中的應用策略和方法

（一）創(chuàng)設任務驅動教學情境

在開始任務學習之前，為了更好地激發(fā)小學生的好奇心，吸引小學生的注意力，教師需要創(chuàng)設任務驅動教學情境，對小學生參與教學活動的興趣進行有效的激發(fā)，營造良好的任務驅動教學環(huán)境和氛圍。例如，在學習“制作精美書簽”的相關內容時，教師可以先通過多媒體手段向小學生展示一些已經制作完成的書簽，然后引導小學生對該節(jié)教學內容中涉及的Word的基本簡單操作，包括字體的設置、文字的修飾以及圖片的插入等操作進行了解。由于這節(jié)教學相關內容與小學生的日常生活有著密切的關系，因此，通過良好的教學情境創(chuàng)設能力快速地抓住小學生的注意力，刺激小學生的學習興趣。

（二）明確學習任務

明確學習任務是任務驅動教學活動在小學信息技術教學中應用的關鍵環(huán)節(jié)，是任務驅動教學模式有效推進和開展的重要基礎。在明確學習任務的時候必須要以信息技術教學的內容以及小學生的實際能力和水平為基礎，也就是說，任務內容必須要體現教學內容，并且任務的設置要符合小學生的認知發(fā)展水平。仍以“制作精美書簽”教學為例，任務學習的內容可以定為“制作你喜愛的書簽”，為了讓學生明確教學內容，教師可以利用Word軟件向學生簡單地展示自己喜愛書簽的制作過程，讓小學生對任務內容有著更加深入的了解和認知。

（三）鼓勵小學生協作共同完成任務

在學習任務明確之后，教師可以按照小學生的信息技術基礎能力、學習能力和性格特點等相關因素對小學生進行分組，鼓勵小學生通過小組協作自主地完成學習任務。根據教師給出的“制作喜愛的書簽”學習任務，小組成員之間可以互相討論和交流，如何排版、選擇什么樣的字體、選擇哪些圖片、書簽的內容等，然后對每一個具體制作設計內容進行更進一步的任務劃分，通過小組成員之間的互相幫助，共同完成教學任務。另外，在進行小組協作完成任務的教學過程中，教師一定要做好指導者和引導者角色，給予小組適當的幫助，這在一定程度上能夠有效降低學習任務完成的難度，幫助小學生建立自信心。

（四）對任務學習成果進行總結和歸納

小組任務完成之后，要將相關的任務學習成果進行提交，教師要客觀、公正地對任務完成的效果和質量進行分析和評價。例如，制作出來的書簽排版是否獨有特色，圖片顏色、字體顏色、字體大小的設置是否合理等，在分析和評價的過程中，要以鼓勵、欣賞為原則，對學生制作出來的成果進行表揚，當然也要指出存在的不足，但是要盡量的婉轉，否則會在一定程度上影響小學生對信息技術學習的信心和興趣。最后，教師要對全體任務完成的效果、優(yōu)點、問題等進行總結和歸納，提升任務驅動教學效果。

總之，任務驅動教學活動在小學信息技術教學中的應用能夠有效提升小學生學習的興趣，在新時期小學信息技術教學質量和效果提升方面發(fā)揮著十分重要的作用。

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？誗編輯 溫雪蓮