淺析新課標下初中語文教學中的情感教育

林潤芬

【摘要】 教育學家曾經說過：“高水平的情感不是遺傳下來的，而是對每個兒童加以培養的結果。如果輕視這個方面的教育，就會使整個一代全部生活中相應的情感、道德回到原始狀態中去。”由此可見情感在個體成長中的作用。初中語文教育是學生初中教育階段重要的學科，由于語文學科的特性，情感教育在初中語文教育中占有十分重要的地位，情感體驗是初中語文教學中的一個重要環節。因此，筆者將立足初中語文教學的實際，分析新課標下初中語文教學中的情感教育。

【關鍵詞】 初中 語文教學 情感教育

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-145-02

隨著新課標在初中語文教育中的推廣與實行，新課標對初中語文教學提出了新的要求。傳統的語文教育注重對于學生語文知識與知識運用能力的培養，新課標實行后則更加注重學生對于語文知識的創造性的應用，試圖通過語文教育豐富學生的情感世界，提高學生的文學素養。作為一名從事初中語文教育多年的教師，筆者深知初中階段語文學科教育的重要性，因此，筆者在教學中不斷進行反思和總結，采用靈活多變的教學方法，充分挖掘教材，激發學生對于教材中所蘊含的情感探究，實現初中語文教學中的人性化教育。

一、新課標下初中語文情感教學的特點

傳統的初中語文教學中教師通過教授教材的內容向學生傳遞語文知識，對于語文學科的學習更加注重對于語文知識本身的學習。隨著新課標的實行，初中語文教學已經發生了很大的變化，如何在初中語文教學中體現情感的因素成為教育界討論的熱點話題。情感教學作為一種新的初中語文教學方法有著其獨有的特性，這表現在以下方面：

1.情感教育具有情感性

情感教育顧名思義是指使用觸動情感的教學方式進行初中語文的授課，情感教中的情感性是指在開展情感教育中教師需要懂得如何傳達情感，學生要懂得如何體會情感和輸出情感。對于教師而言，在進行情感教育時教師通常會探索各種各樣的教學方法，其目的是更好地挖掘教學材料中的情感因素，并將這些情感因素融入到語文知識中傳達給學學生。同時，情感教育要求學生改變以往機械地吸收語文知識的學習方法，學生需要學會從情感體驗的層面去感知教材，學會分析情感并且學會如何表達自身的請感，對于自身情感的表達即情感的輸出過程。

2.情感教育具有興趣性

傳統的初中語文教學中教師在講臺上講課，學生在講臺下聽課，這樣的知識輸出與接收方式是任務型的與機械性的，學生學習知識是為了應付考試，很少有學生關注是不是對語文感興趣。在與教師的溝通與交流中筆者發現，不少教師對于學生的學習興趣也不是特別關心，教師認為教授語文知識是為了使學生具備一定的語文知識儲備應對考試。在應試教育的教育目標下學生與教師關注的都是語文考試的考試成績。新課標對于初中語文的教學目標有了新的規定，初中語文教學的目標是使學生在具備一定的語言能力的基礎上提升文化素養，這表明機械地傳統語文教育是無法實現這一目標的，因此，在情感教育中教師應當關注激發學生對于語文學科的學習興趣，以興趣為導向才能有更好地情感體驗。

3.情感教育具有審美性

審美是指個體對于事物進行的美的判斷，代表了個體對于美的認知的總和。審美能力是個體成長過程中極為重要的能力，對于個體的價值觀的樹立有著深遠的影響。對于初中生而言，初中生正處在樹立價值觀的初級階段，此時的審美能力的培養對于學生今后的發展十分重要。初中語文中的情感教育是從情感體驗的角度出發，使教材的內容對學生產生心靈層面的震撼，從而影響學生的思維，使學塑造良好的人格，具備優良的品性，樹立遠大理想。因此，初中語文情感教育是具有一定審美性的，教師通過情感角度出發對學生進行精神層面的影響，以此影響學生的審美觀，幫助學生樹立正確的價值觀。

二、初中語文情感教學意義

1.情感教學有利于提高學生的文學素養

在傳統的初中語文教學中，教師對于語文教材的講述通常都是按照釋詞、分段講解、概括段落大意、歸納中心思想、講解寫作特點的步驟進行講解的，教師將每一篇文章都按照嚴格的教學程序進行授課，這樣的教學方式的優點在于學生在反復的練習中可以掌握分析文章的技巧，然而缺點就在于學生無法真正體會文學作品的魅力。我國在編寫語文教材時的標注是十分嚴格的，因此能夠被選入初中語文教材的文章都是十分經典的文章，因此，在語文教學中對學生開展情感教育能夠更好地使學生體會優秀文章的精妙之處，在無形中提高學生的文學素養。

2.情感教學有利于發揮學生在教學中的主體作用

傳統的初中語文教學方式學生是被動性的，教師在教學活動中占據著主導地位，對語文課堂有著絕對的權威，這容易導致學生在學習的過程中無法發揮自身的能動作用，遏制學生獨立自主進行思考和探索的能力，也不利于學生培養對于語文的學習興趣。新課標提出要在教學活動中體現學生的主體地位，因此情感教學更加有利于學生在教學活動中發揮主體地位。蘇霍姆林斯基說：“只有情感的血液在知識這個獲得集體中歡騰地流動的時候，知識才成為信念、成為學生主觀世界的一部分。”情感教育中的情感和認識都是雙向的，有吸收也有輸出，這就能充分激發起學生的探索欲望，并且養成輸出感情的良好習慣，使學生成為語文學習的主人。

三、新課標下初中語文情感教育的方法探索

1.教師應當充分挖掘教材的內涵

對于語文教學而言，教材的運用是十分關鍵的，教師在初中語文教學中使用情感教育要求教師充分挖掘語文教材的內涵，其目的在于找到教材中的情感點，通過積極有效的表達方法向學生進行情感的傳遞，從而引起學生情感上的共鳴。教師需要在備課階段做好功課，對于教學材料進行反復的研究，設計情感教學路徑。

例如，在學習《濟南的冬天》這一文章時，教師可以通過文章的內容引伸出其他關于冬天的故事向學生進行拓展教學，使學生在學習教材內容的基礎上積累更多冬天相關的情感素材。

2.營造民主的課堂氛圍，激發學生的探索興趣

情感教學的重點有兩個，一個是情感的傳遞，一個是情感的輸出。對于教師而言，教師需要將教材中的情感傳遞給學生，完成知識的輸入工作。對于學生而言，學生需要將接收到的知識與情感經過再加工演變為自己的情感表達出來，完成知識的輸出工作。對于情感的輸入與輸出，只有良好的課堂溝通才能實現。因此，教師應當在教學過程中注重營造和諧民主的課堂氣氛，只有在和諧寬松的課堂氣氛中學生才能以更好地狀態打開心扉，產生更好的學習效果。

例如，在初中七年級《我的老師》這一文章的教學中，教師可以通過與學生展開互動對話進行教學，使學生積極發言談一談印象深刻的老師或老師的舉動，使學生感受文章的核心思想。

3.引導學生多閱讀，拓展閱讀面

長久以來，傳統語文教育內容都只局限于語文教材，教師對于課外閱讀沒有引起足夠的重視。語文作為一個學科是沒有固定的界限的，生活之中處處是語文。在生活中有許多優秀的文學著作蘊含著優秀的文化與思想，教師開展語文情感教育應當鼓勵學生多多閱讀優秀的文學著作，使學生在耐心的閱讀中細細品味讀物中的情感，使學生練習如何體會作者的情感又如何去表達自身的情感。對于情感的感知是需要練習的，學生只有通過堅持不懈地閱讀，才能培養良好的閱讀習慣，進而吸收更多的優秀思想，豐富自身的情感世界。

例如，在人教版初中語文教材中，每本教材的最后都會有名著導讀的環節。教師可以向同學們列出優秀的讀物使學生們在課下進行閱讀，以豐富語文知識與素養。

語文是一門十分重要的基礎學科，對于語文的學習是一個循序漸進的過程。隨著新課標的實行越來越多的語文教師重視在初中語文教學中開展情感教學，這不僅有利于教師更好地傳遞語文知識，更有利于學生從心靈層面感知語文的魅力，全面提高學生的文學素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張春紅.讓悲劇不再上演——初中語文情感體驗教學初探[J].課外語文（初中）.2013.（4）.

[2]葉新芳.淺談初中語文教學中的情感教育[J].現代語文（學術綜合版）.2013.（4）.

[3]楊紅艷.初中語文教學中的情感教育初探[J].中學時代.2013（12）.