構建和諧共振的英語教學課堂管見

朱麗

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0068-01

"共振"是物理學中的一個概念，指的是物體在振動時，若策動力的頻率跟物體周期頻率相等，振動最強。我們借用共振概念，以"教學共振"來比喻在教學過程中，教和學雙方互相配合、協調一致、共同活動、和諧發展，以達到最大教學效果的現象和過程。課堂教學是師生共同參與、互相配合的一個雙邊活動過程，也應力求和諧共振。即通過課堂教學內容、活動的多邊互動、不斷循環，實現教師的"策動"激起學生的"共振"，以提高教學效益，獲取最佳的教學效果，達到教學的極致。

1.建立和諧的師生關系

美國心理學家羅杰斯認為："成功的教學依賴一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。"著名教育家贊可夫也說過："我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠'自由地呼吸'，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。"良好的人際關系是形成"無拘無束"的教學氛圍，是激發學生高昂學習情緒，挖掘學生創造潛能的直接因素。也只有課堂人際關系和諧，感情融洽，才能使師生產生教與學的良好心態，達到課堂教學的高潮。要做到這方面的和諧，教師要做到如下幾點：

首先，教師應該有良好的素質。教師只有基本功扎實，堅持用英語組織教學、進行交際，具備相當的跨國文化知識及教育學、心理學和英語教學法理論，并將之運用于教學中，緊密聯系學生實際，才能吃透課程標準、吃透教材，才能把握難點、重點，才能把復雜內容條理化、枯燥問題趣味化、抽象問題形象化、困難句子淺顯化，使得不同層次的學生均能積極參與到課堂活動中，學有所得、學有所樂，師生間自然地形成和諧的心理環境。

其次，教學活動過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師要合理調整自己的情緒，不能將自己某些不良情緒遷至課堂，既不能把自己的"不快""遷怒于人"，責罵學生、發泄不滿，也不能在課堂上"喜形于色"，"忘乎所以"。因此教師的情緒在很大程度上影響課堂教學的和諧。教育家于漪、魏書生等人教學的成功，就是這個方面的范例。

2.讓賞識在英語課堂中發揮作用

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言："人性中最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識"。 所謂賞識就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。課堂是教師和學生接觸的主要場所，是教師欣賞學生的主要舞臺。一堂課中即使教師的教學任務再多、時間再緊，也不能忘記對學生的欣賞。要適時、適度地表揚和贊賞學生，給他們以更多的激勵，讓他們在充滿驕傲、充滿愉快和自信的氛圍中成長。馬克吐溫也曾說過："I can live two months on good compliment（只憑一句贊美的話我就可以充實地活上兩個月）。"學生心靈深處最強烈的需求和成年人一樣，獲得欣賞是人性中最本質的渴求，賞識是一個最神奇又最普通、最新鮮而又最古老的教育寶典。在課堂中，教師要善于發現學生的長處，千方百計挖掘學生身上的閃光點。如果我們去掉平時用"有色眼鏡"看學困生的毛病，而用賞識的目光看學生，他們就會走進你的課堂，走進彼此的心中。課堂中學生一個正確的回答、一個巧妙的解題、一個新穎的提問正如星星之火，都能通過教師的贊揚將其放大，形成燎原之勢。教師充分信任學生，在課堂上多用些真誠而充滿鼓勵的語言，也許就能激發起學生一生尋求科學與真理的熱情，讓學生在課堂中體驗快樂和成功。因此，賞識教育更能使得你的課堂變得精彩，它也是教育走向成功的一把金鑰匙。美國心理學家貝克爾認為 "人一旦被貼上某種標簽，就會按照標簽所標定的去塑造自己。"中學生正處于人格的可塑性階段，教師將賞識效應運用到日常的教學中，學生就會向教師、家長所期待的方向發展。

3.精心設計教學活動，讓英語課堂和諧有效

英語課堂是英語教學的主陣地，課堂教學的質量決定著英語教學的質量。我們要加強創新研究，勇于進行教學改革，精心設計教學活動，最大限度地調動學生的課堂參與積極性，讓學生能在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂氛圍中積極參與學習，充分發揮學生的主體性和創造性，讓英語課堂更加和諧高效。適時引入"游戲"，不斷融入"音樂"以及經常插入"故事"，這些都是活躍課堂的有效方法，學生喜歡的才是最有效的，才會避免教師一人唱獨角戲的情況。

4.利用多媒體教學資源，創設情景教學

多媒體技術對文本（text）、圖形（graph）、靜止圖像（still image）、聲音（audio）、動畫（animation）和視頻（video）等信息具有集成處理的能力，它能使教學手段趨于全方位、多層次，有利于創造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。課堂上充分利用多媒體手段，節奏快，信息量大，能引起學生極大的興趣，充分調動學生各種感官參與教學活動。在聲音與圖像結合、語言與情景結合、視覺沖擊力與聽覺感染力結合，學生能輕松自如地進入語言活動的現實情景里，在學習中找到了樂趣，同時也加深了理解，強化了記憶。

和諧共振的教學課堂，達到的效果是，"一個班級， 45個學生，一個教師，他們在一起相互交流、共同切磋，探討問題，教師欲罷不能，學生如坐春風。他們心融合在一起，其樂融融。"，這就是教育家所追求的最佳的教學境界。

參考文獻：

[1] 陳偉平.試論英語交際性教學中師生關系的和諧美[J].社會科學家，2002，6.

[2] 丁建志.《和諧教育》（新華出版社出版）。

[3] 金大龍.《教育應從學會賞識開始》.《英語大課堂》，2010年2月教師版