淺談小學語文教學中學生創新能力的培養

摘 要：在小學語文教學中，要讓學生的創新思維能力在科學的指導下得到有效鍛煉，教師一定要積極做到引領主導，充分發揮學生的主體作用，注重課堂教學的激活，使課堂教學生動活潑，情趣盎然，充分啟迪學生的創新思維，培養其創新能力，提高其學習能力，從而全面提高學生的素養。

關鍵詞：小學語文；創新能力；培養

創新，這個關乎教師和學生的永恒話題，一直是教育工作者關注的焦點。在小學語文教學中，筆者采取多種方式方法積極對學生進行創新能力的培養，收到了良好的效果。現結合自己對小學語文教學的深切體驗和教學心得，與同仁共同商榷、提高。

一、培養學生創造性學習的興趣

在小學語文教學中，筆者努力從以下兩方面培養學生創造性學習的興趣。

1.關系民主化，營造良好的教學氛圍。課堂教學是語文教學的主渠道。因而，課堂教學應該內容豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默、有笑聲、有爭議、有討論。教師作為課堂教學的“主導”，要努力營造一種民主、和諧的氛圍。在課堂教學中，教師要有親切、熱情、平等的態度，生動、形象、幽默的語言，讓學生始終處于一種積極的情緒狀態中，對所學內容產生濃厚的興趣，并主動積極地投入進去，動腦、動手，使他們通過自己的參與交流，獲得成功體驗和集思廣益的收獲，感受到創造性學習的樂趣。

2.激勵學生質疑問題，發展創造性思維。學起于思，思源于疑。學生積極的思維往往是從疑問開始的。有疑問才能促使學生去探索，去創新。在教學中，有意識地設置障礙，誘導學生去解決疑點和難點，提高難度，激發學生的探索興趣和求知欲。在向學生提問時，從不問“對不對呀！”“是不是啊”“這是什么精神”等等在書上極易找到答案的問題，而是有相當難度、深度，不動腦筋極不容易回答的問題。這是開發學生智力和創新思維的有效措施。

二、培養學生創新思維能力

對思維能力正在形成的小學生，在語文教學過程中進行創新思維的訓練，是最根本的創新能力的培養。

1.把語言文字訓練同思維訓練密切結合起來。在語文教學中，既要重視發展兒童語言，也要重視思維訓練，努力把語言文字訓練與思維訓練緊密結合起來，使思維和語言互相促進，協調發展，如《溫暖》一課中有這樣一句話：“深秋的清晨是寒冷的，周總理卻送來了春天般的溫暖。”理解這句話的意思時，可先引導學生理解“深秋和寒冷”的意思，再思考“深秋是寒冷的，為什么清潔工人卻感到了春天般的溫暖呢？”讓學生理解“春天般的溫暖”運用了比喻手法，句中用了一個“卻”字表示轉折之義。這樣，既發展了語言，又訓練了學生的邏輯思維。

2.重視創造性，求異思維與求同思維結合。求異思維是創造性思維的核心，也就是要使學生的思路開闊。而目前語文教學實踐中，過分重視求同思維，偏重同化訓練。培養學生的創造性，就要在進行求同思維訓練的同時重視求異思維訓練，發散思維，統一見解。如《詹天佑》一文的教學，問：“這篇課文寫了一件什么事？”答：“寫詹天佑修鐵路”，這是求同思維訓練。而設問：“最令你感動的地方是什么？寫出你的心得體會。”或“‘……外國人驚嘆不已。你們想象一下外國人是如何說的？”這是求異思維訓練。有的課文中告訴了我們一種做法，我就讓學生先提出自己的見解，整個教學班不同的人就有不同的答案。然后引導他們爭辯、比較、分析，最好在發散思維的基礎上取得比較一致的看法。如學習《跳水》一課時，讓學生思考除了船長用槍嚇唬孩子跳水脫險的辦法外，還有哪些可行的辦法。學生反應積極，有的說讓孩子退回來抓住繩子，有的說趕快抓住漁網讓孩子朝漁網上跳，還有的說選幾個力氣大的水手接住孩子……接下來，進一步啟發學生，讓他們比較哪一種方法最安全、簡便。學生認為讓孩子退回來最危險，另外幾種方法也不如船長的方法安全、簡便。最后，總結說：“同學們，這也就是本文取名為《跳水》的原因。”在教學中重視求異思維訓練，有助于拓展思路，有助于創新。

三、培養學生的創造性想象力

想象力是對頭腦中表象進行加工、改組，從而形成新思想、新形象的能力。想象是創造的翅膀，離開積極豐富的想象就沒有創新，因而創造性想象力的培養是創新能力培養的基礎。所以，教師應把創造性想象力的培養體現在語文教學的全過程。

1.運用生動語言，促使學生進行再造想象。再造想象是創造想象的起點，培養創造想象從這里開始。教師運用生動而又動情的語言描述，或者借助多媒體教學手段，把學生引入課文描寫的情境中去，使學生對課文所表達的意境或表（形）象進行再造想象。如教學《美麗的小興安嶺》一文時，上課伊始，老師讓學生閉上眼睛做假想旅游，老師有感情地朗讀課文，隨著文字的描述，小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季的美景仿佛已浮現在孩子們面前。

2.擴大知識領域，豐富表象的積累。想象，無論是再造想象或創造想象，都要以豐富的知識和表象為基礎。教學中，教師要利用一切手段，調動學生的各種感官，獲得豐富的表象，促使學生的想象力得到更好的發展。如，在教學《五彩池》時，學生如已有相關知識的積累，在體會文字所傳達的內容方面就更真切深入。另外，教師再充分發揮現代電教手段的作用，提供給學生各種動態圖像，就會傳遞給學生豐富的視覺表象。

在小學語文教學中，要讓學生的創新思維能力在科學的指導下得到有效鍛煉，教師一定要積極做到引領主導，充分發揮學生的主體作用，注重課堂教學的激活，使課堂教學生動活潑，情趣盎然，充分啟迪學生的創新思維，培養其創新能力，提高其學習能力，從而全面提高學生的素養。

作者簡介：楊春霞，回族，女，小學一級教師，大學本科，就職于寧夏中衛市海原縣第三小學。

編輯 張珍珍