如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

摘 要：隨著新課程改革的全面推進(jìn)和深入發(fā)展，牢固樹立課程改革的新理念，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的綜合能力，才是真正意義上的素質(zhì)教育。作為教師，要深知課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的舞臺(tái)，讓課堂生動(dòng)有趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力尤為重要，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；能力

隨著新課程改革的全面推進(jìn)和深入發(fā)展，牢固樹立課程改革的新理念，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的綜合能力，才是真正意義上的素質(zhì)教育。作為教師，我們深知課堂教學(xué)才是我們實(shí)施素質(zhì)教育的舞臺(tái)，讓課堂豐富多彩、生動(dòng)有趣，是我們有效開展課堂教學(xué)的保證。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是廣大教師所關(guān)心的問題，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須注重幾種能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

只有觀察才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學(xué)生的觀察能力是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)起來的。數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，觀察能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的觀察能力就是教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行感知活動(dòng)。即充分利用自己的眼、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)字符號(hào)、字母或文字所表示的數(shù)量關(guān)系、命題結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)進(jìn)行觀察。例如，在教學(xué)“長方體和正方體認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先出示長方體學(xué)具，讓學(xué)生用眼觀察后說一說在現(xiàn)實(shí)生活中你見過哪些物體是長方體？先讓學(xué)生在頭腦中形成長方體的表象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生拿出長方體學(xué)具用手觸摸長方體，感知長方體的特征，教師要求學(xué)生從點(diǎn)、面、棱這三個(gè)方面進(jìn)行觀察，然后由學(xué)生交流總結(jié)出：有6個(gè)面，6個(gè)面都是長方形，相對(duì)面的面積相等；有12條棱，12條棱的長度都相等；8個(gè)頂點(diǎn)。此時(shí)屏幕演示把長方體的6個(gè)面都變成正方形，讓學(xué)生觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過觀看多媒體演示清晰明了地發(fā)現(xiàn)6個(gè)面都是正方形了，由此引出正方體的概念及特征。這種先利用教具和學(xué)具讓學(xué)生眼、口、手、腦多種感官參與學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下了一個(gè)清晰的形象，再通過語言的描述，使學(xué)生在觀察、比較中建立形體的概念，學(xué)生易于接受，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力，提高了課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造平等和諧的氛圍，才能為學(xué)生充分培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，易于知識(shí)的掌握與創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“長方形、正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀看多媒體演示后，說出長方形與正方形的特征，教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容板書，但不做任何肯定。然后全班學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作共同驗(yàn)證，教師提出問題：（1）數(shù)一數(shù)長方形、正方形各有幾條邊、幾個(gè)角？（2）用尺子量一量長方形、正方形每一條邊的長度，分別記在長方形、正方形的每一條邊上。（3）用三角板的直角跟正方形、長方形的每一個(gè)角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過學(xué)生動(dòng)手操作及進(jìn)行小組交流討論的形式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。又如，在學(xué)生動(dòng)手量完長方形、正方形的每一條邊的長度后得出長方形、正方形邊的特點(diǎn)，我及時(shí)追問：“沒有尺子的情況下，我們有沒有其他的方法可以知道長方形、正方形邊的特點(diǎn)呢？”此時(shí)充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，于是學(xué)生通過討論交流想到了用圖形對(duì)折的方法同樣能得出長方形、正方形邊的特點(diǎn)，這樣給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。作為教師，我們要不失時(shí)機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過各種教學(xué)活動(dòng)、在不同場(chǎng)合為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

解決問題的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的重要途徑。例如，在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，讓學(xué)生利用自己手中的紙片梯形學(xué)具，自己動(dòng)手操作。根據(jù)自學(xué)提示把這個(gè)梯形轉(zhuǎn)換成我們以前學(xué)過的圖形進(jìn)行探究。有的學(xué)生將它拆為兩個(gè)三角形；有的通過割、補(bǔ)將它轉(zhuǎn)化成了長方形；或者通過再做一個(gè)全等的梯形，然后把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形。這樣不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)問題情境，提供了解決問題的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生解決問題的積極性，學(xué)生在主動(dòng)探索解決問題的過程中，不僅思維得到了擴(kuò)展，而且學(xué)生解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力方面大有可為。只有牢固確立新課改理念，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為宗旨，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索課堂教學(xué)的新模式，不斷提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，就一定能為孩子的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能求得課堂教學(xué)的最大化，為素質(zhì)教育改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉加霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2008.

[2]潘小明.新課程理念的探索與實(shí)踐[M].上海教育出版社，2004.

作者簡介：孫鳳俠（1972—），女，遼寧省盤錦市人，漢族，大學(xué)專科，研究方向：小學(xué)教育。

編輯 魯翠紅