地理課堂怎樣營造愉快教學氛圍

彭凱群

摘要：在課堂中充分考慮學生的興趣，營造輕松愉快的課堂教學氛圍，讓學生在趣味教學中積極主動地學習，通過不同的教學方式和教學手段，全面提高地理課堂教學效果。

關鍵詞：地理；情境；愉快教學

一、精心設計引入，引人入勝

“良好的開頭是成功的一半?！蔽覀円脑O計好每一堂課，特別是開始時的導課，成功地導入會瞬間吸引學生的眼球，振奮學生的學習狀態，激發學生的好奇心，為整堂課創造輕松愉快的課堂教學氛圍，提高教學效果。

1.復習導入。如果想快速地使學生想起前面學過的知識，采用復習導入，使得學生對前面的知識有個回憶、銜接，然后可以接著學習新的內容。例如《人文環境》這一節，可以復習上一節所學習的亞洲的自然環境特征，過渡到“在這樣的自然環境下，亞洲人民是怎樣生活的呢？”學生立刻會銜接起前面的知識，接著回到這節課的內容上，抓住了學生的思維，學生有了興趣，良好的教學氣氛就形成了。

2.提問式導入。地理學具有地域性、綜合性、開放性、實踐性的特點，對學生來說較難理解，教師通過探究式提問引導學生去思考、去探索、提高學生分析問題和解決問題的能力。如《氣溫》這一節，先導入問題：為什么阿拉伯人總是穿著寬大的白色衣服，頭上圍著頭巾，而我們卻是隨著季節穿不同的衣服？通過提問式導入教學內容，激起學生的探究心理，營造愉快的教學氛圍，提高課堂教學效果。

3.旅游情景式導入。我把我去過的一些旅游景點如流坑、山青山、華山等，利用多媒體將景點的照片播放給學生看，或者播放一些介紹我國及世界各地風土人情方面的視頻讓學生看，領略我國的自然風光，感受不同地域不同國家的風土文化，也會設計一些旅游線路及情景，吸引學生的注意力。激發學生的興趣，激起學生豐富的想象力和學習熱情。在看的過程中，要求學生學習記錄并思考，提高課堂教學效果。

二、教內容講解多形式化，營造愉快的教學氛圍

不同的教學內容要以不同的教學方式來體現，除了可以用上面提到的導課的一些教學方法，地理教師還要針對學科特點和學生的特點因材施教，選用合適的教學方法，提高教學效果。

1.圖表教學法。掌握地理內容非常重要的一點就是學生要能讀圖，通過圖表、數據等分析掌握其中的內容。要充分利用書上插圖，地圖，掛圖，地球儀等現有教學資源，營造愉快的教學氛圍。

2.充分利用多媒體，有效提高課堂愉快氛圍。多媒體教學法可以說是現代教學中常用的一種方法 。多媒體融視覺、聽覺為一體，能夠讓復雜的東西簡單化，抽象的東西變得直觀易懂。在地理教學中應用多媒體教學，通過視覺、聽覺的刺激去吸引學生注意力，幫助學生整理地理知識內容，激發學生的興趣，豐富課堂內容，如講到《地球的運動》的內容時，學生對地球的自轉和公轉以及其產生的影響非常難掌握，運用多媒體演示“地球運動”的實況錄像，請學生觀察，地球的運動及其運動變化。在多媒體的演示下抽象的內容形象化、直觀化、具體化了，學生有種探知的欲望，同時可以進一步抓住其特點和分布規律，提高教學質量。

3.簡化記憶教學，學生輕松學習：①歌訣或口訣記憶。“貴重急需數量少，航空運送為最好；易腐變質鮮活貨，短程公路最可靠；遠程量少飛機運；最大專用火車跑；大宗笨重遠不急，鐵路水運皆可靠”。這是學習運輸方式的選擇編的歌訣，學生易記易懂。除了課本上有的，我會自編一些簡單易記的地理口訣，幫助學生快速記憶，提高課堂教學效果。②根據輪廓特征辨析識記。例如廣東像大象頭、陜西像跪俑、黑龍江像天鵝、云南像孔雀等等?？兹?、天鵝、大象頭給人以美、豐富的想象，學生非常樂意學，一下子就記住了。③用“線”（河流、交通線、海岸線）串“面”（各省市區）。例如利用黃河的幾字形和長江w“線”來記兩河中下游省份，再加上利用海岸線來記憶，以上海為分界點記南北沿海省份，這樣一來東邊密集的省份名稱、位置基本上能記熟了。交通線的“三橫”、“五縱”記憶法也能讓學生從繁雜的交通路線中輕松記住各條主線。

4.指導小組討論、探究學習，營造積極探研的愉快學習氛圍。分小組探究性學習，可以充分調動學生積極性。但是讓學生討論、探究的問題不能太簡單，要有一定的深度，教師要把握問題的難易度，教師設計問題可先易后難，逐漸推進，易接受，不突兀，學生在循序漸進問題指導下，逐步深入探究。探究性問題設計可討論性要強，保證學生個人探究活動和小組的合作學習達到預期目標；問題設計如果能緊貼社會生活，且與學生的生活緊密相關，則更能激發學生求知的欲望，在問題合作探究中會有解渴之感。

三、精彩結尾，畫龍點睛

有許多人上課喜歡上到哪里就哪里，給人一種虎頭蛇尾的感覺，效果自然大打折扣。愉快的教學氛圍到了課尾，不是虎頭蛇尾，而是到了高潮，上完了讓人意猶未盡，讓學生期待下一節課的到來。

1、回憶復習總結法。每堂課留下5- 10分鐘進行總結是有必要的，讓學生溫故而知新?？梢宰寣W生把一節課的主要內容簡明扼要地寫在紙上，然后與同桌交流經驗，老師再總結點撥。也可以讓學生寫下他們最想記住的某點，然后把當天的知識與以往的內容聯系起來，以點帶面延伸思考，得出結論。

2、活動探研總結法?；蛱岢鱿嚓P有趣問題，或利用多媒體提供與該節課有關新聞、漫畫等，讓學生以小組為單位進行討論，總結答案。最后教師可以在黑板上分析總結學生的觀點。

3、課外延伸總結法。總結一堂課的知識，然后把這節課的主要內容以社會調查、上網查資料驗證的方式讓學生深刻體會到所學知識的用處，調動學生積極性。

不管哪種方法，讓學生有興趣地參與進來，在愉快的學習氛圍中結束學習，達到教學目的。一名優秀的地理教師，不僅要精通本專業，吃透教材，明確教學內容和教學目標，還得在課堂中努力營造輕松愉快的課堂教學氛圍，以趣味教學吸引學生，使學生由“要我學”變成“我要學”，通過不同的教學方法和教學手段，提高地理課堂教學效果和教學質量。

參考文獻

[1]龐麗蕊. 關于構建初中地理課堂愉快教育氛圍的研究[J]. 新課程·中旬， 2015（6）：117-117.

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