多媒體教學在中職英語中的應用

摘 要：近年來國家對中職教育越來越重視化，中職學校教學改革的不斷深入。多媒體教學有效地激發了學生的興趣和學習的積極性，從而還進一步培養了學生的創新性。多媒體教學在中職英語教學中取得了良好的效果，但是在多媒體教學中也存在一些不可避免的問題。這就需要充分合理的運用多媒體進行中職英語教學，以達到教育的最佳效果。

關鍵詞：多媒體 英語教學 興趣培養

一、多媒體教學的優勢

1.運用多媒體教學突破難點，化難為易

在語法教學中，盡管教師在課堂上仔細、反復地講授語法知識，學生也反復地做練習，但學習效果并不是很好，遺忘率也很高。多媒體則恰能很好地為我們提供這一服務。利用多媒體進行教學，可以把抽象的語法知識形象化、具體化，用生動形象的畫面，結合語言結構進行交際，在鮮活的語境中學習語法知識，從而使語法更好地為交際服務。[1]

2.用多媒體進行英語課堂教學，能創造情境，激發學生的學習興趣

多媒體教學可以將抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容展現在學生面前，引起學生的好奇心，激發學生學習新知識的欲望。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，興趣的激發，則調動了學習的積極性，使學習處于最佳狀態。

3.多媒體教學的交互性和智能化，能提高學生的聽、說能力

英語作為一門語言，其主要功能是用其與人進行交流。而我國傳統英語模式教出來的英語聽、說能力很差，被稱之為“啞巴英語”，多媒體電腦的交互性和智能化卻恰能醫治中國學生“啞巴英語”這一通病。通過多媒體，我們就可以利用多媒體電腦的強大功能，讓學生可以和多媒體電腦設置的虛擬人物進行對話，還能依據電腦的評判，從發音、詞法、語法、習慣用語等方面修正自身的錯誤。這樣，對學生英語表達能力的提高是十分有益的。[2]

4.運用多媒體教學能夠加大課堂容量，提高教學效率

利用多媒體教學，教師要將提前準備好的課件輸入電腦，課堂上使教師和學生處于主動的人機對話的學習狀態，學習效率可大大提高。同時，多媒體技術的超級鏈接和隨意轉換使教師可以靈活控制前后內容的銜接，既可單獨講解某個知識點，又可串起來前后連貫學習，突出重點、難點，反復講解。

二、中職學校英語多媒體教學過程中存在的問題

多媒體教學在中職英語教學中也存在不足之處，在英語學習方面對于中職學生來說仍然是一個急需進一步完善的問題。

1.過分重視多媒體教學而忽視常規教學

雖然多媒體有許多的優點，但并不能在教學過程中一味的追求這種現代化，過度地把多媒體作為主要的教學手段，而忘了多媒體應該屬于輔助教學的工具，卻是過分的注重表面而忽視了傳統的教學工具。然而，當前更多的教師過分的追求教學手段的創新性，現代化，恰恰忽視了教學的創新性目的在于是教學效果達到真正實用的，使學生只是浮于表面知識，沒有真正掌握知識的重難點。

2.無法掌握學生層次

在中職學校，許多學生學習目的的不明確，對英語學習缺乏主動性，甚至有的學生在學習面前抱有隨便混完學業的態度，在英語教學過程中采用多媒體教學在一定程度上調動了一些學生的積極性，激發了他們的積極性。多媒體教學在一些基礎較差的學生面前，無法取得一些顯著效果甚至于使得學生進一步失去興趣。

3.多媒體課件容量大，信息復雜，不利于吸收

在中職英語教學中，教師過多依賴多媒體上課，搜集各種信息制作課件，在教學中課件播放過快，學生跟不上節奏，這樣就變成了一種現代化的填鴨式的教學模式。教師在制作課件上更多的是講求吸引學生的眼球而忽略了學生的吸收能力，在課上學生變成了智慧眼動不會手動的機械學習者，只顧觀看，無暇顧及思考和練習，對于一些英語基礎差的學生想做筆記去跟不上速度，課后無法準確吸收課上容量繁多的知識。

4.語言交流缺失

多媒體進入課堂以后，雖然極度的激發了學生的積極興趣，但教師和學生的交流少了，大多都以多媒體的聲音代替老師的聲音。對于中職學校的學生自身就缺乏一定的自律能力，在利用多媒體跟讀英語中大多都濫竽充數，教師無法察覺。這樣本來應該通過教師的互動來實現的活躍的英語課堂氣氛也漸漸沒有學生的回應，老師也在過多的依賴多媒體操作掌控整個課堂。形成一種教師是多媒體操作者，學生是觀看者的毫無真實語言交流的課堂氣氛。[3]

三、運用多媒體進行英語課堂教學應注意的事項

1.英語教師的作用是不可替代的

教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學生具有潛移默化的影響力，這種教學效果對學生心理產生的正面效應是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，利用多媒體教學，教師切忌只單純點擊鼠標，使課件按順序“播放”下去，而是應想方設法將學生由被動接受的地位轉變為主動參與、發現、探究知識的主體，把學習的主動權交給學生，教師則提供各種學習條件和信息，從旁協導，盡可能幫助學生學會學習。

2.備課是開展多媒體教學的首要基礎

備課充分與否，直接關系到能否正常開展教學，以及教學效果的優劣，所以在明確教學目標后，要對整堂課的教學環節、教學流程、課件運行、測試、提問等環節事先進行周密安排、精心設計，一切以服務教學為出發點，以提高教學質量為原則。

3.在進行英語課堂教學時，要綜合利用各種媒體

雖然多媒體有其他媒體無法比擬的優越性，但是其他媒體的作用也不能忽視，如投影的靜態展示功能，幻燈的實景放大功能等，是計算機所不能完全替代的，所以教師要根據教學需要綜合運用各種媒體，為教學服務。

總之，多媒體教學是一種新型的教學模式，在教學過程中可能會遇到各種各樣的問題，需要我們不斷完善、改進，我相信只要運用得當、合理，就能起到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]吳紹義.運用多媒體優化英語教學[J].黑龍江教育，2005（10）：24.

[2]趙慧芳.淺談多媒體子中職教學中的運用[J].上海教育，1999，9

[3]莊智象，黃衛，王樂.我國多媒體外語教學的現狀與展望[J].外語電化教學，2007（1）

作者簡介

陳飛 （1981- ），男 滿族 遼寧綏中 綏中縣中等職業技術專業學校 ，研究方向：英語