研究高職創業教育課程體系的構建

陳崇剛

摘 要：最近這幾年，高職人員的就業問題在我國面臨著一個非常嚴峻的形勢，大學生就業困難亦隨之成為社會關注的焦點話題。文章通過研究高職創業教育課程體系的構建，以期減輕學生的就業壓力，幫助學生更好地創業。

關鍵詞：高職；創業教育；課程體系

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

1.我國高職學生就業和創業現狀

當前就業現狀存在許多問題，主要原因一是國有企業萎縮，有經驗的技術人員幾乎都流向經濟發達的地區，國企又不缺普通工人，招用的主要是有經驗的技術人員。二是民營企業現在用人最多，已成為解決就業崗位的一個重要渠道，但民營企業首先想到的是企業成本，它要用最小的成本，賺取最大的利潤，再說民營企業職工流動性比較大，因此，它不會投入太多的培訓經費，只想招用有經驗的員工。三是求職市場上的學生軍團規模空前龐大，據預測，2016年將超過千萬。與這支求職大軍相對應的是，大批企業裁員減薪，縮減了新員工招聘計劃，就業難的現狀可見一斑。

鑒于目前金融危機遍及全球，所以高職學生創業風險較高，在大學生創業中，有的人選擇打工，先打通某個市場，等自己有了能力、有了人脈再去創業。有的人選擇貸款，或者直接在金融機構或銀行申請風投。創業，要做好奮斗的準備，但是一定要勇于邁出第一步，做任何事都是有風險的，成功需要一個過程。

大學生創業需要辯證地去看待問題，創業是一定會承擔風險的，創業有時候是一場賭局，但是與風險成正比的是豐厚的利潤，很多人選擇創業的目的就在于此，但也有很多人在中途選擇放棄，因為沒有得到想要的回報。這提醒大學生們做決定一定要謹慎。

2.高職創業課程

教育可以發展人類社會，而創業可以更加集中地實現個人人生目標。隨著社會經濟的高速發展，高職創業課程已經在中國各大高職院校開展了很長一段時間，但相較于國外的高職創業課程，我國的創業課程起步遲、發展慢、應用性不強。

3.高職創業課程體系的構建

（1）提升高職創業指導老師教學及實踐指導能力。高職生創業項目主要是以實用專業性技術為主來進行開發的，教育者應把理論知識和實踐過程經驗相融合，進行有效完善的創業培養教育。另外，有的高職教育者講的知識體系銜接不到位，講得比較死板，不夠靈活，沒有從學生思考的角度出發，也缺乏傳授方法，學生在被硬性灌輸知識的前提下水平很難提高。高職創業老師應在結合實際情況的基礎上，注重學生實踐能力方面的指導，培養學生的動手能力。

同時，高職教育者在教授理論知識的時候，要把現實中具有代表性的最新相關創業新知識、新技術、新戰略、新方案和現實實際情況相結合，在教學中理論聯系實際應用，使高職生能夠不脫離現實生活來學習，更加靈活運用所學技能，并將之運用到以后的真實創業中。

（2）創新課程，加強高職學生的實戰能力。創新創業在高職教育中掀起了一股學習熱浪，高職生對創業課充滿期待，高職教育中也會有一些創新創業的講座，但是不成體系，甚至雜亂無章。要優化高職創業教育課程，就必須進行創新課程的研發，加大高職生的實踐動手能力和對實際情況的分析能力，努力研發創新課程，培養高職生的創業能力，提升創新思路，用創新的思路和方法去創業，把更多靈感和想法甚至熱情都付諸實踐。

（3）創建教育課程體系。高職教育者應該以課程為開發的理論基礎，以這個理論基礎為導向，來向高職生進行分析和研究，從而進行科學化的理論培養，把現實實踐與外擴思維相融合，采用細化理論，分析實踐案例，為培養適合現實需要的創業人才打下堅實基礎；開展好高職創業園區建設，讓高職生將在學校學到的理論知識和實操知識在真實的操作環境中運用。

4.結語

總之，高職學生要有足夠的勇氣與信心，要信自己的能力，相信自己的機遇，相信自己的時刻準備一定會有回報。高職教育者也要為培養有實際操作能力的高職創業人才而奮斗。

參考文獻：

[1]陳春琳.進一步推進高職創業教育改革的若干對策——基于學校管理的視角[J].河北師范大學學報（教育科學版），2010（9）.

[2]陳 亮，王燕萍，鄒建華.高職創業教育與專業教育融合共生模式實踐——以江西外語外貿職業學院為例[J].職業技術教育，2012（32）.