小學攀登英語教學初探

孟慶蓮

摘 要：面對一群牙牙學語的孩子們，教攀登英語，還是頭一年，然而課堂卻由原來的死板變得神采飛揚。是什么讓攀登英語課堂如此有魅力？是自己的快樂傳染給了孩子們，還是孩子們的熱情好奇感染了我？細細想來攀登英語帶給實驗者的不僅僅是理念的更新，更是實際課堂帶來的活躍性和新穎性！它使教師放下了“嚴師”的面孔，收獲了跟孩子們一樣多的快樂！

關鍵詞：小學；攀登英語；教學

2013年9月，我榮幸地成為一名攀登英語實驗主課教師。當時對攀登英語的感覺是很新鮮，同時又有些懷疑。一年級的孩子們能把英語學好嗎？口語水平真能如此流利嗎？帶著疑問，帶著困惑，我開始了我的攀登之旅。如何使我們的課堂有持久的生命力呢？

一、注意學習興趣的培養

小學階段是培養學生興趣的關鍵時期，尤其是對一群牙牙學語剛入學的孩子，激發學生參與教學活動，要多用表揚與鼓勵的話語來激發孩子學習英語的興趣。攀登英語挑戰傳統的“啞巴英語”，注重培養孩子大膽開口說英語的習慣，在培養學生自信心、激發英語學習的興趣方面起到了非常重要的作用。

二、課堂教學的設計要貼近學生生活

教學應符合小學生的年齡特點和認識特點，在課堂上要盡力為學生創設真實的語言環境，組織豐富多彩、生動有趣的教學活動，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，教師的主導作用，讓學生在玩中學、學中用，真正達到寓教于樂。例如，采用童話兒歌加動作表演，做游戲、情境對話的表演形式，通過聽、說、讀、玩、唱等有趣味的活動引發學生學習興趣，激發學生的求知欲望，使學生在愉快、和諧的教學氛圍中滿懷激情地學習，讓學生感受到學習的樂趣，獲得成功的體驗。

三、最大限度帶給孩子成功感

課堂評價對小學低年級學生有著極其重要的作用。教師對學生的評價手段運用得當，能夠直接調控課堂，激發學生的學習積極性。所以，要讓攀登英語課堂充滿活力，必須有所創新。

攀登英語最迷人、最吸引我的是評價機制，為了激發學生的積極性，我自己制作了小組評價欄，張貼在教室前面最顯眼的位置。我把學生分為六個小組，學生每天都在關注著自己小組的表現。每個孩子臉上都洋溢著競爭帶給他們的自信和幸福。要不是親眼所見，親身經歷，真不敢相信豐富多彩的評價機制有如此大的魔力。它讓一年級的孩子們規規矩矩地坐著認真地watch and listen，listen and repeat，那種積極上進，為小組爭光的可愛的小模樣，真讓人感動。為了更好地發揮課堂評價機制，我們用了孩子們更喜愛的方法。我把在黑板上的課堂評價欄上的星星換成各種各樣的水果、動物、食物。比如，Tiger group 表現很好，我不給他們畫星星，而是用簡筆畫獎勵給他們一個apple，Rabbit group 表現很棒，我再獎勵給他們一個桃子。記得有一次，上午第四節上英語，到了最后的十幾分鐘，我看到有些學生心不在焉，眼巴巴等著吃午飯。為了拯救這部分時間，我在黑板上用簡筆畫畫出了pears，bananas，apples等食物，號召學生一起來chant：“Apples，apple，yummy！yummy！I love apples，Ummm...”孩子們很快便融入這段美麗的音樂中流連忘返了。由此，我在反思一個問題，為了防止學生的審美和視覺疲勞，我們在攀登英語課堂上可以加入一些自己擅長的東西，比如，在日常英語中學到的單詞可以用簡筆畫畫在黑板上，讓學生邊畫邊記讀這個單詞。對于一年級學生學習的單詞，水果類、物品類等，基本都能用簡筆畫的形式簡潔、明了地讓學生一目了然。這些簡筆畫能對學生的眼球造成強烈的視覺刺激，從而很快就接收了新單詞發出的信號，用最短的時間學會新詞。若是把簡筆畫教給他們，邊畫邊重復所學的單詞，效果更好。通過試驗，我發現這真是一個不錯的協調課堂氣氛的好辦法。

我采用賞勵、結合的分組評價格式，讓孩子們在課堂中時時處處都體驗到成功。但小組與小組之間的優劣不要相差太大或太小，否則難于做到激勵的作用。所謂“賞”就是鼓勵孩子大膽展示，用欣賞的眼光看待孩子的表演和創新，并及時給予評價和贊賞，使他們感受到被認可之后成功的喜悅。所謂“勵”就是對于學習中的弱者要多給他們鼓勵，讓他們不失學習興趣，抓住各個小組，各個學生的閃光點，充分給予肯定，調動他們的學習積極性，讓每個小組、每個學生都體會到不同的成功感。

四、進課堂帶給孩子快樂，讓孩子們在輕松愉快的氣氛中學習

體會到這些要點，把自己當作一個大孩子，全身心地投入吧！讓孩子們在學習中體會成功，收獲快樂，我們也將收獲孩子們一樣多的快樂，攀登英語課就能上得像玫瑰花一樣的燦爛！

參考文獻：

[1]朱托秀.“攀登”英語教學模式淺談[J].教育教學論壇，2012（10B）：257-259.

[2]張彥.數學教學應注意學習興趣的培養[J].佳木斯教育學院學報，2013（12）.

編輯 魯翠紅