“95后”大學生思想狀況調查研究

彭芳媛+趙冬梅+吳興敏+雷慧敏

摘 要：本文圍繞“95后”大學生的思想現狀等問題展開調查，調查發現“95后” 大學生們隨著社會的發展和環境的變化，他們在價值取向、職業發展定位、功利意識等方面與80后、90后有些新的變化，本文在“95后”這些變化的基礎上，提出高校輔導員要有針對性的改進對“95后”大學生的工作方法。

關鍵詞：“95后”大學生 思想狀況 調查分析

自2013 年起，高校里開始出現“95 后”的身影。所謂“95后”指的是出生在中國包括1995年在內至1999年這一時間段的一代。為了掌握“95后”大學生思想狀況上的新動態，本文對圍繞“95后”大學生的思想現狀等問題展開調查，本次調查問卷按學生比例進行了抽測，以南昌工程學院本科生，專科生為調查對象，學科、政治面貌等因素分布多樣，男女性別比例均衡，具有一定的代表性。共下發問卷278份，回收有效問卷251份，回收率占90%。（表一）

一、“95后”大學生思想及行為的特點

1.價值取向多元，思想獨立個性鮮明，對于未來大多同學沒有明確的發展方向

調查顯示“95后”的價值取向呈現多元化，追求思想的獨立和自由。與80后相比，“95后”最突出的的道德品質是“個性鮮明，自主獨立”，占28.23%，居首位，認為是“開明開放，勇于創新”的占25.29%。對于某件事有獨立于其他人的看法，36.07%的“95后”表示“同意”，5.98%的“十分同意”。這些都表明了“95后”思想自主獨立，個性鮮明，有著開放創新的時代特征。他們能夠明顯感受到中國在各方面長足的進步與發展，43.62%的大學生認為當下社會環境較上一輩更好了，僅有1.65%的“95后”從未有這樣的感受。“95后”在各種思潮和時代發展的沖擊下，91.95%的大學生感受到了政策或體制的變化，其中27.57%的大學生偶爾感到不安，57.61%的大學生有時感到不安，卻沒有深刻體會，5.76%的大學生經常感到不安，并一度因為時代發展政策體制的變化十分焦慮。環境影響狀態，在“”目前狀態的調查中顯示， 41.98%的同學隨波逐流，懵懂迷惘，僅有23.05%的大學生躊躇滿志，對未來充滿希望。狀態真空導致大多沒有鮮明的理想目標，81.48%的大學生沒明確的職業定位，甚至3.7%沒有考慮過將來何去何從，僅有14.81%的大學生對將來的職業發展目標非常明確。[1]

2.具有較強的進取意識，功利行為增多

一直被人們討論的有關大學生閱讀中，本次針對“95后”讀書的目的呈現了多元化的特點。28.8%的大學生僅僅為興趣而讀書，相對應的，大學生為了等級考試或學科教輔而讀書的比例最高，為37.78%，僅有2.58%的大學生幾乎不看書。“95后”與之前大學生最明顯的區別在于他們更在乎能在活動中收獲什么。據調查顯示，52.26%的“95后”參加班干部學生會干部評選是為了獲取加分或積累工作經驗，30.86%的則是為了擴展人脈，展現自己，僅有8.64%的的大學生是為了奉獻自己，并且對于參加工作的意義，30.01%的“95后”大學生認為是為了獲取收入和地位，僅16.12%的是為社會做貢獻。“95后”和他們以奉獻自己促進社會發展的60、70后大學生相較而言，更多的是看重自身或家人的價值，為了實現自身價值而工作，為了減輕家人負擔而工作的占比重分別為30.87%和26.41%。而在交友方面，許多“95后”已經有意識、有目的的積累人脈，為之后的工作打基礎，這在許多相關問題的調查中都呈現出了這個

特點。[2]

3.對網絡新事物的辨識不足，容易依賴甚至沉迷移動互聯網

信息技術的發展在“95 后”中充分體現出來。28.4%的“95后”小學開始接觸網絡，初中開始接觸網絡的最多，占50.62%，僅有0.82%的“95后”讀大學后才接觸網絡。44.26%的“95后”對于網絡給身邊帶來的更多是便捷而不是傷害持“同意”，甚至10.66%持“十分同意”態度，這也說明了“95后”容易將網絡虛擬代入現實生活，而忽略它不好的一面。與之對應的使用手機時間表現了這一點。50.62%的“95后”使用手機的時間控制在5個小時之內，使用手機5-10個小時的占37.04%，甚至有10.29%的“95后”使用時間超過十個小時，僅有2.06%的“95后”大學生很少使用手機。而在問卷調查填寫方式中，97.95%為手機提交，僅2.05%為其他方式提交，這說明當今絕大多數“95后”均會使用移動網絡，另一方面由網絡的便捷化，“95后”容易不加思考對網絡產生依賴性，對于身邊經常出現利用網絡作弊的現象的調查，28.69%的“95后”“同意”，3.69%的“十分同意”，這也是他們習慣網絡、依賴網絡卻沒有注意到使用網絡不當的危害的體現。

而對于目關于網絡借貸問題，50.82%“95后”堅決不使用網絡借貸，而想要網絡借貸的同學，原因以進行創業，分期買想要的東西為主，還有13.52%的“95后”是為了體驗一下網絡借貸，無人身邊有網絡借貸情況，根據本次調查顯示，“95后”網絡借貸情況屬個例。在有關95后每個月花費的數據顯示，處于600-1000元（50.41%）和1000-2000元（38.93%）的占大多數，但關于引導“95后”大學生形成正確消費觀上還需加強引導。[3]

4.主流道德水平良好，重視個人利益

“95后”大學生在關心國家大事層面，41.39%經常關心，11.89%的不經常關心。.與一部分80后、90后相比，“95后”表現出來對自己這一代足夠的信心，67.62%的“95后”“基本認同”“95后”更能承擔起祖國、社會發展重任，只有6.97%的同學“完全不認同”，10.25%的同學“從不關心這些問題” 。在有關“95后”大學生道德水平認識上，有關數據顯示，僅4.1%的同學認為“95后”“道德意識較低”。總體而言，“95后”追求個人利益和集體利益的統一，如果二者發生沖突，73.36%的95后大學生愿意盡最大努力使得個人利益與集體利益相一致，13.93%還是會盡可能爭取自己的利益，1.23%的同學會選擇脫離群體，尋求與自己利益相吻合的團隊。

5.人際交往方式發生轉變，師生交流渠道較為順暢

值得一提的是，“95后”在與老師交流看法時，相比以往傳統高效、面對面的交流方式而言，利用社交工具交流、匿名交流的比重占39.75%。在交友方面，通過社交平臺認識朋友也因此成為繼從學習工作生活中認識朋友的第二大認識新朋友的方法。這也反應了“95后”在社交方式上的改變和對網絡的依賴，而這種現象在“95后”獨生子女中體現的更加明顯。在有關“95后”家庭子女個數和與脫離群體安全感的交叉分析中，9.62%的獨生子女認為更加安全，明顯比非獨生子認為更加安全的比率4.44%更高。有關“95后”家庭子女個數和獨立完成任務傾向的交叉分析中，獨生子女傾向獨立完成的比重達到23.08%，也比非獨生子女比重更高，占比14.44%，這也反應出“95后”獨生子女和非獨生子女在人際交往方面對于社交渴求的不同。而在“95后”與他人交朋友的調查中顯示，“95后”交朋友最看重的分別為“他人的行為品質”，“他和我興趣相同”，“他和我三觀相似”，“他的個人才能”，“他能幫助我進步”，折射出了“95后”“相似相吸引，愛才愛能力”的特點。在95后期待老師扮演的角色中，29.34%的“95后”希望老師閱歷豐富，做學生的人生導師，一定程度上也反應出他們迷茫，希望指點的傾向。對于解決“95后”大學生與老師的關系中，也可根據這個傾向對癥下藥，有的放矢。

二、“95后”大學生心理狀況相關因素分析

1.激烈的社會競爭和就業環境

“95后”大學生的成長過程是與中國高等教育不斷擴招的發展過程不謀而合的。高等教育的招生人數有了飛速的提升，這種變化使得“95 后”大學生進入到高等院校深造的幾率不斷增加。可以說，伴隨著大學擴招規模的不斷提升，“95 后”大學生所面臨的就業壓力也是空前的就今年而言，2016年高校畢業生人數達756萬，應屆高校畢業生比去年增加16萬人，就業形勢不容樂觀。

2.網絡信息技術升級，社會多元變化

截止2016年1月由中國互聯網絡信息中心發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年12月，網民中學生群體已多達25.2%，位列第一。“95后”大學生還沒有學會如何正確的利用網絡就伴隨移動端技術的升級的不斷發展，這導致了“95后”使用網絡主要用來作為娛樂工具，進而延展到社交活動中。在大學這個沒有家長管束相對寬松的環境下容易沉迷其中，不加控制就容易形成各種網絡綜合征，手機依賴癥。

三、改進和提高“95后”大學思想政治工作的建議

1.關于引導“95后”大學生去功利主義，良好發展社會普世價值觀的建議

“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面了解人”。 “95 后”大學生主體意識強烈，注重自我意識的尊重與表達，在接受教育的同時，希望獲得互動交流與實踐參與的機會，忽視他們的個體需求只會引起他們對思想政治教育更深的抵觸與反感。引導“95后”大學生去功利主義不能一味的去苛責他們，更不能不能脫離學校脫離社會。所以應鼓勵“95后”去閱讀那些飽經時代洗禮的經典書籍著作，與一些高尚的靈魂深入交談；引導將碎片化閱讀化零為整，系統而高效的閱讀；與此同時要組織學生多參與各種社會公益活動，如清掃垃圾、幫助敬老院老人打掃衛生、慰問和幫助殘疾兒童、義務支教等活動。這些都有助于培養 “95后”大學生健康心理，使他們認識到幫助他人、關愛他人的重要性，進而幫助他們增強認識和辨別能力，樹立正確的價值觀、人生觀。

2.關于引導“95后”大學生正確對待網絡等問題的建議

高校首先應加強公民教育，強調學生作為一個成年人、社會人應有的權力和義務，從而達到主體的自覺，無論是現實生活中還是網絡生活中都切勿去觸碰道德、法律的底線；學校還可以開設個人理財的課程，補上大學生“財商”教育短板，在同學中倡導勤儉節約等優秀傳統美德；在在校創業的大學生中開展大學生創業講座，及時傳達學校、國家等對大學生創業扶持的最新政策；對于廣大同學，學校要實時掌握學生的生活動態，開展呼吁大學生走出寢室、走到操場、進進圖書館的宣講動員大會和比賽活動。老師們可以利用好網絡平臺保證老師和學生信息溝通渠道的暢通，將網絡平臺轉化為思想政治教育的陣地，用學生喜歡的方式溝通，改善以往刻板的面對面說教，拉近與學生的距離。

3.關于培養“95后”大學生與老師溝通引導方式，培養健康心理的建議

為了提高學生抗挫折能力，高校可以開展適合有關挫折應對心理知識講座和培訓，培訓不止是針對高校老師，更要加強對班級心理保健員的實時培訓，心理保健員身在同學們當中，能及時觀察和發現班級同學的異樣情況，對他們的培訓可主要培養心理理論基礎知識、心理問題的甄別、心理輔導以及溝通技巧等方面的能力，培訓他們會引導同學們“敢于說出你的夢想，更要敢于說出你惱”的能力。

總之，大學生是一個時代發展的顯微鏡，更是我們國家未來的希望，我們要正確面對“95后”這一群體所展現的時代特點，不能僅僅對看到他們的缺點，更要對他們多加引導。“且看今日之校園，乃明日之社會”，我們要堅持以人為本，結合“95后”家庭背景及時代背景分析“95后”整體呈現特征，思想政治現狀，人生觀，價值觀以及思想道德素質調查等，幫助當前社會認識“95后”及為高校引導和培養“95后”，從而有針對性地開展特色教育工作，使他們真正做到知行合一，成為中國特色社會主義事業合格的建設者和接班人。

參考文獻

[1]高冠宇.大學生思想政治現狀與教育[J].才智，2010，（32） ：222-222

[2]紀瑩，張春梅，聶紅云.大學生思想發展規律及啟示思考[J].遼寧醫學院學報（社會科學版），2015，（03） ：82-84

[3]張蕊，張春梅.當代大學生思想狀況存在問題的思考[J].遼寧醫學院學報（社會科學版），2015，（02） ：94-97