計算機教學改革主要內容和措施

張少初

摘 要：本文介紹了計算機教學改革主要內容和措施，分析了教材及課程設置的改革，教學方法改革等。

關鍵詞：計算機；教學改革；措施

在當今的信息化社會中，計算機的普及教育越來越受到重視，國家教委將計算機教育先后列為各級各類學校的一門重要基礎課程。高等職業技術學校作為教育體系的一個重要組成部分，擔負著“培養社會需要的具有一定專業技能的熟練的勞動者和各種實用人才”的任務。因此，高職院校計算機教育成功與否，將直接關系到高職計算機專業畢業生能否順利就業，能否真正勝任其工作，進而也關系著高職院校自身能否實現可持續發展。

1 教材及課程設置的改革

1.教材改革

目前計算機教材大多先介紹計算機的發展史、工作原理、二進制等理論知識。許多從未接觸過計算機的學生，打開書本就接觸到這么多抽象的概念，感到計算機太難學，甚至打退堂鼓。關于是否有必要開設這些課程，有很多的爭論。但基礎理論課確實讓學生覺得枯燥，無法提起應有的興趣。另外，計算機技術的迅猛發展和日新月異的變化，必然帶動這一學科教學內容快速的不斷更新，因此計算機知識具有明顯的階段性和時間性。而計算機教材的編寫也需要一定的時間，這就造成教材剛出版時，就已有一些內容陳舊過時。因此，要保持計算機教材內容的先進性十分困難，計算機的教學水平永遠不會與計算機技術的先進性并駕齊驅，它只能是一個動態的跟蹤過程。在教材的選用上可遵循下面兩個原則：

（1）選用優秀的基礎理論教材。我們強調操作能力培養，并不是說可以忽略基礎理論知識。相反，只有具備扎實的基礎理論，并同操作技能相結合，才能培養出具有創新能力、攻關能力的高質量應用性技術人才。知識與技能是構成能力的兩個基本要素，兩者缺一不可，而能力又是知識與技能的集中表現，能力在掌握知識和形成技能的過程中不斷發展，反過來，又影響知識的掌握和技能形成的速度、深度和廣度。“萬丈高樓地基牢”，基礎打得不牢固、理論學習得不深刻，實踐能力就發展得不平衡、不深遠。因此，我們在強調高職重視實踐教育的同時也不能忽視計算機基礎理論的教學，要反復斟別，本著“必需”、“夠用”的原則選權威、優秀的理論教材。

（2）自主編寫實踐課教材、完善實踐教學教材體系。教材一般都具有廣泛的意義，要面對大多數讀者，因而在實踐實訓方面就比較薄弱，教材中往往欠缺綜合性的實例。另一方面，由于計算機應用技術的飛速發展，教材內容往往滯后。針對這些問題，重慶指南職業學校教師根據授課經驗和計算機專業的特點，自編了實驗教材、多媒體教學課件、課程設計指導書、新技術講解和實習指導書等，如局域網實驗指南、3ds MAX上機實訓Flash、Photoshop實用案例等，內容上突出應用性、先進性和動態性。

2、課程體系改革

目前高職計算機課程體系設置不合理也是影響教學效果的一個因素。改革完善課程體系的目標就是使學生既有較強的實踐能力，又有較強的就業彈性和廣泛的適應性。

（1）以市場需求細分專業設置

隨著計算機的不斷普及，走入家庭，以及電腦培訓方式的社會化（如短期培訓、就業培訓等），大多數學生、在職職工、干部，掌握了計算機的基本操作和應用，普通的計算機應用人才（電腦錄入員、電腦等級操作員等）的社會需求將會逐漸飽和，而行業性質或專業性質較強的計算機應用人才卻相對短缺，如：計算機網絡管理員、計算機圖形圖像處理制作、計算機廣告設計、網頁制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才在市場上十分看好。所以，高職計算機教育應打破單一的格局，充分考慮目前市場的需求，將計算機專業進行進一步專業細分。學校可從實際出發，結合學分制教學，對計算機專業設置進行改革。如：一年級階段，不進行具體專業的劃分，除了必要的文化基礎課外，主要開設信息技術基礎和網頁設計，并對學生進行系統的、扎實的計算機應用操作能力的培養，讓學生對計算機專業有個初步的了解。從第二學年開始，實行專業分流。主要分成計算機應用技術、網絡技術、計算機安全、軟件編程、平面設計、游戲動畫設計等方向。

（2）以市場調查為先導，使之具有一定的前瞻性

培養符合市場經濟需要的人才，必須作好市場調查和市場預測。目前職高教育課程教材一旦確定，就會沿用很長時間，這對于適時培養符合市場經濟需要人才的要求極不相稱。例如近幾年三維動畫軟件從DOS時代的3D STUDIO發展到3DS MAX。使三維動畫不僅變得多姿多彩，而且制作十分容易。如果我們適時地建立或充實相應的專業或課程，一定能為建筑業、房地產業、裝飾裝潢業以及廣告業提供大量急需人才。但由于高職院校沒有敏銳地看到這一點，等到三維制作人才奇缺、市場行情高漲時才手忙腳亂地開設相關專業和課程，因此師資與教學水平就可想而知了，甚至趕不上社會性上的～些短期培訓班。

2 教學方法改革

通過對國際計算機教學先進理論的學習和深入理解，可以從以下幾方面對高職計算機教育教學方法進行改革。

計算機技術發展快、更新快，加之學校教育的局限性，學生課堂所學知識總是跟不上計算機日新月異的發展，解決這一矛盾的根本辦法就是使學生具有自身造血功能，不斷獲取對自身有價值的知識，并能轉化為自身的能力一以自學能力為核心的綜合能力。

1.結合實際生活，激發學生學習熱情

瑞士著名心理學家皮亞杰曾提出：“教師不應企圖將知識強塞給學生，而應該找出能引起學生興趣，刺激學生的材料，然后讓學生自己解決問題。”高職生的理論基礎水平較為薄弱，面對復雜且枯燥的理論推導和難記的公式，往往會缺乏學習的熱情。為了激發學生學習熱情，在教學中注意將理論知識融入到實際生活中去，用淺顯易懂的學習范例幫助學生深入、透徹地理解知識點。如在WORD部分引入如何制作簡歷、如何制作年歷、如何制作名片、如何制作證書等；在EXCEL部分引入如何管理家庭財務、如何計算個人所得稅、如何結合WORD、EXCEL打印出標語大字等。通過引導學生完成、解決這些與他們日常生活息息相關的問題，學生的學習積極性大大提高，實踐操作能力明顯增強。

2.推行問題式教學模式，培養學生的創新能力

問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”。可見，營造疑與思的良好情境，用疑問開啟學生創造思維的心智，是培養創新自學能力的重要方法。在教學中，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發揮學生的主體作用，創設寬松、民主、和諧、平等、富于創新精神的教學情境。改變以往教師一言堂或唱獨角戲的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發問、想象猜測，敢于打破常規、不拘一格。比如基本語言程序設計教學中，故意設計一些易出錯的程序，讓學生自己對這些程序進行分析，找出其中的錯誤，并根據所學內容進一步完善程序的功能，從而開啟學生的思維、培養學生的創新能力。

參考文獻

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[2]張懷忠.關于高職院校計算機教育改革的思考[J].孝感職業技術學院學報，2003，（6）.