高等院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)之淺見

摘 要：目前，網(wǎng)絡(luò)教育已成為社會教育發(fā)展的趨勢。為進一步提升高等教育的教學質(zhì)量，提升社會各階層的整體文化素質(zhì)，本文將從高等院校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，試探討加強院校遠程教育效果的措施。

關(guān)鍵詞：高等院校；網(wǎng)絡(luò)課程；遠程教育

進入新世紀以來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的逐步提升，遠程教育已經(jīng)成為了一種更加普及和大眾化的教育方式。由于多種因素的限制，高等院校遠程教育尚處于起步階段。為進一步提高院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量，強化遠程教育實效，我們應(yīng)加強技術(shù)保障，創(chuàng)新教學模式，增加各院校合作，從根本上提升遠程教育效果。

1 發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程的必要性

（一）網(wǎng)絡(luò)教學是未來教育的發(fā)展趨勢。

有專家聲稱：“在線課程是自印刷術(shù)以來人類教育史上最大的革命。”它突破了傳統(tǒng)的以書本為主的知識傳授模式，采取互聯(lián)網(wǎng)這一載體進行學習，大大提高了學習者的學習效率，降低了學習成本。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，在線教學將會是教育中越來越顯著一個重要組成部分，教學內(nèi)容一旦在線，其開放共享的成本就會很低，而高等院校之間教學資源的公開、共享，也有利于教學水平的整體提升，促進院校間的學術(shù)交流，因此，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的學習模式也是時代發(fā)展的必然趨勢。

（二）網(wǎng)絡(luò)學習的開放性降低了知識攝取的門檻。

網(wǎng)絡(luò)教育的最大特征，在于它的開放性，它以興趣為導向，凡是想學的人都可以參與進來，其課程大多是免費的，公益性質(zhì)的。正因為門檻低，費用小，這種大規(guī)模的、世界性的信息分享學習模式越來越受到社會的廣泛關(guān)注。此外，這些課程都散布于互聯(lián)網(wǎng)上，使人們突破了上課地點的局限，無論身處何處，都可以花最少的錢享受頂尖大學的一流課程，這就打破了高等教育的壟斷性，使普通人只要擁有一根網(wǎng)線和一臺電腦就可以享受到高質(zhì)量的教育。正如中國知名的慕課學習網(wǎng)站“酷學習網(wǎng)”提出的理念：免費、分享、合作，這三點也概括了互聯(lián)網(wǎng)學習的最顯著特征。

（三）網(wǎng)絡(luò)學習的互動性大幅提高了學習效率。

調(diào)查顯示，當一個人單向接收課程的時候，知識的保持率只有百分之五，而進行互動討論時接收知識的保持率是百分之五十，如果學生自己講出來知識時，知識的保持率就達到了百分之九十。網(wǎng)絡(luò)學習有效地促進了教學的互動，把所有的視覺聽覺調(diào)動起來，讓學習者的腦子活躍起來。與傳統(tǒng)的老師授課學生聽課的教學方式不同，網(wǎng)絡(luò)教育雖然有老師教學，但教師在其中更多的起到的是引導作用，引導學生進行獨立思考和自主學習。這一學習方式強調(diào)交互性，包括老師和學生之間的交互，學生與學生之間的交互，鼓勵學生互助互學，通過互相評價、互助答疑解決學習中存在的各種疑難問題。

2 高等院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）起步較晚，發(fā)展較快。

與許多國外高校相比，我國高等院校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)起步相對較晚，但是發(fā)展卻異常迅速，無論是網(wǎng)頁制作還是課程資源方面都有著長足進步。除資金和硬件設(shè)施投入等客觀因素外，多元化的思維方式，開放式的學習理念，才是實際支撐學院遠程和繼續(xù)教育發(fā)展的支柱。只有將這種精神融注在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置、網(wǎng)站平臺建立、設(shè)備維護管理等各個方面，才能從根本上實現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的全面迅速發(fā)展。從這一點來說，國外院校的經(jīng)驗和做法很值得我們?nèi)パ芯亢蛯W習。

（二）學習者時間保障難。

高等院校網(wǎng)絡(luò)課程所面對的學習者，大部分為在校學生，由于實體課程任務(wù)較重，導致學習者大多沒有充分的時間和精力進行長時間、高強度的網(wǎng)絡(luò)學習，這就對網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量提出了較高要求。如何在有限時間內(nèi)，盡可能多的傳遞有效信息，成為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置者首先需要考慮的問題。此外，微課程制作和碎片化時間的有效利用，也是目前網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的方向。

（三）共享資源有限。

筆者在進行各高校網(wǎng)絡(luò)課程學習的過程中發(fā)現(xiàn)，許多院校網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但往往設(shè)置為本校師生才擁有瀏覽權(quán)限，導致很多學習者望“資源”興嘆，這一點大大限制了各學校之間的交流，不利于資源的共享。此外，許多網(wǎng)絡(luò)課程大都是直觀的課程呈現(xiàn)，師生互動與一對一解答較少，不能及時有效地解決學生的疑問，影響了學習效果。

3 基于現(xiàn)狀的幾點建議

（一）創(chuàng)新教學模式，推進課程信息化發(fā)展。

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷普及，在線教學活動將會成為教育中越來越顯著的一個組成部分。教學內(nèi)容一旦在線，其大規(guī)模開放共享的成本就會大幅降低，而且突破了時間和地點的局限，可以給學習者提供更加靈活多樣的學習形式。而老師與學生的及時互動也可以深層次激發(fā)教師對教學的思考，有利于形成更加濃厚的教學學術(shù)氛圍，因此，網(wǎng)絡(luò)教學是未來教育的發(fā)展趨勢。我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為手段，采取慕課、微課、顛倒教室等多種教學形式，激發(fā)學生學習興趣，從而更高效地學習。

（二）加強技術(shù)保障，提升網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)課程的建立，需要強大的技術(shù)支撐。由于信息量大，同時在線人數(shù)眾多，網(wǎng)站往往需要極大的承載量，以保證教學可以順利進行。目前，網(wǎng)絡(luò)課程教學很大程度上依靠視頻和音頻進行，這就對課程制作團隊提出了很高的要求。課程內(nèi)容是否吸引人，形式是否新穎，面畫是否清晰流暢等因素成為學習者選擇網(wǎng)絡(luò)課程的主要原因，這也給網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)帶來了新的動力。一些大學甚至把每門課程都當做一部影視作品來制作，授課老師談吐、儀表，錄像設(shè)施設(shè)備以及后期剪輯合成都做到精益求精，從而大幅提升了網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。

（三）增加院校合作，加強課程共享資源建設(shè)。

在與各院校交流的過程中我們發(fā)現(xiàn)，許多高校在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面已經(jīng)取得了不小的成績。我們可以加強與其他院校的合作，集中各院校優(yōu)勢資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進共享資源建設(shè)。不斷完善和優(yōu)化課程共享系統(tǒng)，大幅度提高資源共享服務(wù)能力，為廣大學習者提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，在學習國內(nèi)外文化科技發(fā)展最新成果的同時也廣泛傳播了各自院校教員先進的教學理念、獨特的教學方法以及豐碩的教學成果，有利于高等院校整體形象的不斷提升。

作者簡介

劉迪（1988-），女，山西垣曲，邊防學院訓練部。