高職院校現代學徒制的應用研究

姜泓列

摘 要：自試點以來“現代學徒制”以其獨特的人才培養教學模式成為我國高職教育研究領域的重點和熱點。高等職業教育得到了空前的發展，發展規模不斷擴大、發展速度不斷加快。以校企合作、工學結合為特征的高職院校現代學徒制在試行的過程中取得了一定的成效，本文從“現代學徒制”的發展現狀、試行“現代學徒制”所面臨的問題進行了分析。

關鍵詞：高職；現代學徒制；應用

現代學徒制是在延續以言傳身教為主要技能傳授方式的傳統學徒制的基礎上，融合了現代學校職業教育，是將工作和學習相結合、學校教育和企業實習相結合，為學生提供專業理論知識、職業技能訓練和職業精神培養，從而適應現代化企業發展對技術技能型人才的需求【1】。綜合任務已經代替傳統崗位，這就要求學生具有很高的職業能力。只有現代學徒制才能通過工作與學習情境培養這種能力，降低學校到職場難度，促進教育體系和就業體系協調發展。現代學徒制作為高職院校深化產教融合，全面提高技能型人才培養的重要舉措，得到了國家、政府和學校的高度重視，雖然在試行的過程中取得了一定的成效，但同時也面臨著很多困境繼續我們解決。

1 高職院校現代學徒制的現狀

在社會經濟的不斷發展和現代職業教育的需求下，國內很多高職院校圍繞現代學徒制進行應用研究。“現代學徒制”包含職業教育訂單式培養、實訓教學以及工學交替等人才培養模式，又包含了學中做、工學結合等內容，與其他模式比較“現代學徒制”更強調人才培養的質量，致力于從教學目標上進行教學改革，將全面提升職業教育學生的實踐能力和綜合素質作為培養目標，使職業教育回歸到最根本的屬性。

2 現代學徒制所面臨的困境

雖然現代學徒制試行工作在高職院校中得到了一定效果，但成效并不十分突出，還未取得實質性的突破和進展，也未能建立現代學徒制的教育體系，具體的操作和實施的效果方面仍存在很多不足。

1、思想認識不夠

很多高職院校并沒有真正將現代學徒制當作提高技術技能型人才培養質量的路徑，把校企合作僅僅當作解決教育資源短缺和就業渠道不暢的手段，缺乏深層次的合作意識，缺乏對學生長遠利益的關注，部分學生甚至對進企業上崗培訓產生抵觸，導致具體實踐計劃無法推行。

2、運行保障

理順管理體制，實行高職教育事業的統一領導與統一管理"建立國家職業教育總局，對全國各級各類職業學校教育，職業培訓及現代學徒制的實施工作實行統一管理【2】。學校和企業之間要有長期的、穩定的以及良好的合作關系。

3、保障措施不完善

在現代學徒制推進的過程中，普遍反應學校熱、企業冷的情況。政府對校企合作的政策支持以及推進的力度和深度還顯不足。其次，從學校角度來看，教師對下企業、進車間指導實訓有抵觸情緒，需要建立一個良好的校企合作平臺，辦事效率不高，有些企業對學生到企業工作存在顧慮，指派的指導教師不是骨干一個師傅帶多個學生，學生與師傅的溝通與交流不能及時得到解決，直接影響學生學徒的積極性。一部分高職院校教師理論強于技術是當下高等職業教育中普遍存在的，其原因，主要是對實際項目的開發經驗顯得非常缺乏。

4、對學生的職業道德和職業精神培養不夠

人才培養不僅僅是傳授理論知識和培訓技術技能，更重要的是育人，育人才是教育的根本目標。目前，在我國高等職業教育人才培養中，對于人才在思想教育、綜合素質、職業道德和職業精神方面的培養還遠遠不夠【3】。職業經驗的傳承，學生只有長期通過勞動去積累技能經驗，才可以成為企業認同的人才。

5、“雙師型”師資隊伍建設有較大差距

雖然“雙師型”師資隊伍在高職院校專業基礎課和專業課中需達到了比例要求，但這個比例的師資質量對于提高以高職院校為基礎組建形成的高職院校還有很大的差距，這也限制了培養實用型人才辦學理念的高職院校的發展。

3 推行現代學徒制的采取策略

1、人才培養模式，根據企業的實際工作崗位的能力需求和行業特點，結合專業的實際和現代學徒制的特點，建立校企合作的“雙元育人、雙師傳授、工學交替”的現代學徒制雙重培養模式，實施企業式管理，使學徒逐步成熟。

2、人才培養方案，校企合作共同制訂符合企業崗位需要的人才培養方案和現代學徒制的特點，具有專業培養特色和崗位的針對性。

3、宣傳保障，加大對高職院校管理者和教師的宣傳力度，更新教育觀念和思想意識。加強對學生的宣傳力度，吸引更多的學生加入到現代學徒制中。增強對企業和社會的宣傳力度，是吸引企業加入到校企合作中來，也是在社會上對做得較好的企業進行宣傳，由此推動其它企業參與校企合作。

4、理念保障，在高職院校中實踐現代學徒制人才培養模式，必須采取多樣化的現代學徒制，在現代學徒制建立的開始階段需要根據不同專業以及相應職業的特性，探索不同的現代學徒制實踐形式。

5、雙導師隊伍建設，校企共同選聘專業能力強、實踐經驗豐富的“教師+師傅”，形成校企互聘共用的管理機制。明確雙導師的職責和待遇，建立激勵制度和考核獎懲制度。教材開發，針對實際崗位的教學內容，校企合作共同開發培訓教材，應具有一定理論高度和較強實用性的理論課與崗位技能課。

6、教學資源整合，整合現有校企教學資源，實現設備與場地資源共享，為人才培養、校企技術開發、技術培訓提供有利保障。

7、質量評價體系，積極探索高職院校現代學徒制人才培養模式下，學生與師傅在技能水平評價，相互之間能夠做到互認互通，同時以能力為標準，對評價模式進行改革，校企雙方共同完成對學生考核評價，教師主要針對專業理論課程進行考核評價；師傅主要針對崗位技能課程進行考核評價。

4 結語

我國高職院校現代學徒制的工作才剛剛起步，為加快現代學徒制試點工作的全面展開，政府部門應該制定一系列積極有效的政策，高職院校也應努力提高服務于企業的能力，企業也必須承擔起職業教育的社會責任，真正做到政府、學校和企業三方相互協作，才能構建出符合中國國情的，具有中國特色的高職院校現代學徒制。在職業教育競爭中得以開疆拓土，更好地實現服務社會的功能。降低學習成本，解決就業問題，提高就業核心競爭力，在學習中提升技能、提高學歷，實現自我增值。

參考文獻

[1]胡秀錦. “現代學徒制”人才培養模式研究 [J].河北師范大學學報： 教育科學版，2009（3）；97-103.

[2]趙鵬飛，陳秀虎.“現代學徒制”的實踐與思考 [J]. 中國職業技術教育，2013（12）：83-85.

[3]王婷婷.高職院校現代學徒制試點的困境及對策探析 [J].清遠職業技術學院學報，2013（2）：113-116.