如何激發和培養小學生學習英語的興趣

楊靖澤

小學英語教學的主要任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，這就要求教師在教學中必須走讓學生“樂”學的趣味教學道路。為充分調動五年級學生的英語學習興趣，在5AUnit6 Do housework Part A教學中，我通過情景交際法，輔助于聽說、游戲、完成各種練習等教學手段，緊緊吸引學生的注意力，促使他們踴躍參與教學活動，從而逐漸發展他們聽、說、讀的能力及英語會話能力。

在教學過程中我創設了一種開放、和諧、積極互動、有張有弛的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學，在學中樂，教學過程中，教師將作為一名參與者、引導者、組織者、與學生進行平等的交流活動。

下面我結合該課時的教學，談一談具體怎么實施，怎樣讓課堂綻放出別樣的精彩。

第一步：課前熱身，復習舊知

How are you ？ How is your … ？ How about you … ？

How about your father ？ I can… What can you do？

I can…What can you do？ What can he /she do ？

How about you ？ What can you do ？

課前的自由交流環節可以幫助學生適應英語氛圍，自然而然地進入學習狀態，再通過一連串的問答，示意讓學生配以生動形象的動作，活躍課堂氣氛，且自然地為新授知識做好鋪墊。

第二步：巧設情景，引入新課

在Free talk談話中教師對會唱歌的學生說Sing a song， please.從而引出Listen， She is singing.唱完歌教師示意贈送一枚獎章，以激發學生的興趣，從而大膽的展示自己的特長。接著，教師對會跳舞的學生說You can dance. I can dance， too. Let us dance.然后拉著學生的手走幾個舞步，轉幾個圈邊說：Look， We are dancing. 跳完舞教師也示意贈送一枚獎章，以鼓勵該生，進而觸動其他學生。教師可在這時呈現現在進行時的句型結構：be+ V-ing。這種讓學生談論自己所能做的事情后，又鼓勵學生進行現場表演，既為現在進行時提供了真實的語言環境背景，又促進了師生關系的進一步融洽。在學生表演完以后，教師可讓學生參與一個游戲，請6名學生到前面扮演木偶，頭上分別佩帶字母b e + V-i n g卡片，木偶邊機械地動作，邊有節奏地說puttets . puttets. We are puttets. 每遍說完，木偶每人做一個定型動作（dancing， swimming， skating， drawing， running， singing…）

教師可示意其他學生問：a.What are you doing？ Im…b.What is he/she doing？ He/She is…

韻律詩憑借其特有的韻律，讀起來朗朗上口，一般在教學中，我都會盡量在進行新授時編排一些chant，如本課，我設計成這樣：

doing， doing ， what are you doing？ cooking， cooking， Im cooking.

doing， doing， what are you doing？ cleaning， cleaning， We are cleaning.

doing， doing ， What is she doing？ swimming， swimming， She is swimming.

doing， doing， What is he doing？ skating， skating， He is skating.

在這一環節，可愛滑稽的木偶表演與朗朗上口的Chant完美結合，有動有靜，有說有做，讓學生自主表演各種動作，并根據動作說出相應的句型。學生觀察仔細，表達積極，在不知不覺中鞏固了所學知識。

第三步：設置任務，教學新知

利用多媒體，制作教師一家人活動的錄像，學習如何正確地接聽電話，并設計打電話給老師進行電話交流，詢問對方家庭成員的活動。（Listen， the telephone is ringing）

T：Hello，S： Hello ，Is that Alen？

T：Yes. Hi，…S： What is your dad doing？

T：He is reading. S：What is your mum doing？

T：She is in the kitchen. She is doing housework. She is sweeping the floor.

S：How about your brother？

T：He is running. S：What are you doing ？Are you free now？

T：I am making a model plane. But， I cant make it， Can you come and help me with my model plane？ S：OK.

T：See you this Sunday.

看完錄像后，模擬上述對話，生生互動進行電話交流，詢問對方及家人活動。

在這一環節，我利用多媒體將家人的活動錄像在課堂上播放，極大地調動了學生的積極性，使學生在模擬的情景中自然地配合教師完成本課新授對話，初步接觸對話中的三會句型。

第四步：互動操練，鞏固知識

呈現準備好的對話人物圖片，通過師生問答It is Sunday. What can you see？ Where are they？等問題，幫助學生了解對話的基本背景。通過感知對話，完成同步魔幻練習：呈現三個水果圖，每個水果旁邊寫有英語單詞。學生從中選擇合適的英語單詞、短語，將之串連，直至形成一個英文句子。我想，高年級學生不應總是由教師扶著學習，老師可根據教材的難易程度放手讓學生自主學習。

第五步：新知整合，回歸課本

1）Listen to the tape.

2）Read it all together.

將所學知識融入孩子們樂意玩的活動中，符合學生的心理特點、年齡特征和本堂課的具體教學內容，降低了語言點的難度，增強了學生的學習興趣和主動性。

第六步：布置彈性作業，反饋教學效果

1）聽錄音不少于三遍，熟讀課文。

2）打電話給自己的朋友或家人，用英語講述在課堂上看到的動畫片。

3）以 “Lets go to the supermarket ” 為主題將課文改編。

教師安排這樣的彈性作業，針對各層次的學生將作業合理化，適當化，讓不太消化的孩子少吃，讓胃口好的孩子多吃。

在平時的教學過程中，教師要善于提供各種英語語境和盡量真實的交際場合，讓學生在教師的指導下從易到難、有淺入深地練習會話，最終使學生得益于本文，且超越于文本，從而體會學以致用的快樂。