芻議農村學前教育存在的問題及應對策略

劉霞

摘 要：近年來，國家對農村學齡前兒童教育的重視度逐漸提高，我國農村人口比重大，農村學齡前兒童教育狀況不僅關系到農村基礎教育的發展，更關系到新農村建設的和諧發展，關系到整個國民素質的提高。然而，當前農村學前教育現狀不容樂觀，存在著諸多問題，影響和制約著農村學前教育的發展。本文首先簡要介紹了幼兒學前教育的重要意義，其次深入探討現階段農村幼兒學前教育中存在的若干問題，進而提出解決問題的有效對策。

關鍵詞：農村；學前教育；問題；對策

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段?！碑斍埃S著我國經濟建設的發展和基礎教育改革的不斷深入，農村幼兒學前教育，作為我國學前教育的重要組成部分，在取得輝煌成績的同時也暴露出了一些問題。

1 幼兒學前教育的重要意義

首先，從幼兒個體的成長來看，幼兒學前教育時期是其初步認知世界的階段。學前教育對于幼兒的社會性、人格品質和認知的發展具有重要意義。學前階段是個體社會化和人格品質養成的起始階段和關鍵時期，在后天環境與教育的影響下，嬰幼兒逐漸形成了最基本的對人、事、物的情感、態度，奠定著行為、性格、人格的基礎。這一階段兒童形成的良好的社會性、人格品質有助于兒童積極地適應環境，適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。同時，學前階段是人的認知發展最為迅速、最重要的時期，在人的認識能力的發展過程中具有非常重要的奠基性作用。研究表明，幼兒學前教育對于兒童的認知發展具有重要影響。學前教育的質量還直接關系到兒童能否形成正確的學習態度、良好的學習習慣和強烈的學習動機，從而對個體的認知發展產生重大影響。

其次，幼兒學前教育不僅對于個體的身心發展意義重大，而且對于家庭的幸福、國家教育事業的發展甚至社會的穩定和進步也具有重要的意義。從家庭的角度來看，幼兒是整個家庭的希望，決定著家庭的未來。孩子能否健康成長是事關家庭和諧幸福與否的一個關鍵性的因素。因此，學前教育質量是家長普遍關注的核心問題，它直接關系著家長能否放心地工作、安心地學習。從國家的角度來看，幼兒是國家的希望，學前教育是我國基礎教育的有機組成部分，農村學前教育是我國學前教育事業的重中之重。農村學前教育發展的好壞直接關系的農村的穩定和發展。

2 現階段農村學前教育存在的問題

1.農村學前教育機構數量較少，覆蓋面不夠。

目前，農村幼兒園等學前教育機構存在數量少、覆蓋面窄的問題，不能滿足當前農村學前教育的發展要求。我國農村地區學前教育的舉辦一般是以校辦、民辦為主，公立幼兒園較少。校辦、民辦學前教育不能提供高質量的學前教育服務，而公立的學前教育又未能及時興辦。

2.幼兒教師隊伍不穩定，整體素質不高。一方面，農村幼兒教師極度缺乏，師資隊伍難以滿足日益增多的學齡前兒童群體的需求。另一方面，農村幼兒教師水平參差不齊，正規幼兒教師較少。學校為了降低教育成本，在教學上很少用或不愿意用正規幼師畢業生，而雇傭一些學歷比較低的教師。這些臨時招聘的幼兒教師一方面沒有接受過正規學前教育，教學理念比較落后，教學方式上也比較陳舊。由于農村幼兒教師的待遇較低，也極大地影響了他們的教學積極性和主動性。

3.農村學前教育內容存在小學化傾向。為滿足廣大農村家長的心里需要，多數幼兒園在幼兒課程設置上，更多的關注知識點的掌握，而忽視學前兒童整體素質的提高。教師大多在教幼兒識字、計數等小學階段的基礎知識。這嚴重偏離了幼兒園“開發潛能、學玩結合、培養個性、全面發展”的指導思想。

4.農村幼兒園設施簡單，辦學條件普遍較差。在農村，很多的幼兒園園舍狹小、破舊，教學設備簡陋，基本的活動空間都難以保證，教具嚴重不足，有的甚至就只有一些桌椅和一塊黑板。幼兒沒有操作材料，安全和衛生條件也達不到要求，無法為幼兒成長提供一個安全的、舒適的發展環境。

5.農村幼兒教育在管理上比較薄弱。近幾年來，隨著國家對農村學前教育越來越重視，私立幼兒園也如雨后春筍般發展起來。然而，農村的很多幼兒園園長仍由小學領導兼任或臨時聘任，他們當中有很多不具備園長的任職資格。一方面，由于身兼數職，事務繁忙，往往無暇顧及幼兒園的長遠發展。另一方由于他們對學前教育的專業知識普遍缺乏，對學前教育新的教育理念接受的比較慢，這就導致了在遇到學前教育新問題時，不能夠大膽創新。顯而易見，在這樣的領導隊伍管理下，農村的學前教育不會得到長足的發展。

3 農村學前教育存在問題的應對策略

1.政府不斷加大支持力度，大力發展農村學前教育事業。

現階段，學前教育要想獲得較好的發展，需要一定的財力支持做后盾。因此，國家要加大對農村學前教育的支持力度。一方面加大財政投入，建立更多公立的農村學前教育機構，以解決目前農村學前教育的問題。另一方面，大力鼓勵民辦幼兒園，而且對于民辦幼兒園要及時提供積極的幫助。對于農村學前教育機構的建設、開辦，要進行科學的、合理的設計和規劃。為了充分利用現有的學前教育資源，應該進一步落實責任機制，調整利益分配，質量好的幼兒園為責任主體，管理、指導、示范、輻射區域內的幼兒園，但必須注重幼兒教育的特殊性，盡量避免幼兒教育的“小學化”傾向。

2.逐步提高幼師的專業素養，建立一支高素質的農村幼師隊伍。

第一，政府部門尤其是教育主管部門要不斷加強教師管理。進一步完善相關的基礎性政策，以實現農村教師的專業管理。完善教師資格制度，全面推行教師公開招聘制度，嚴把教師入口關等。第二，不斷加大現有農村幼兒教師培訓力度，不斷提高他們的專業水平。一方面，農村幼兒園應鼓勵教師繼續教育，提高其業務能力。教師可以通過自考、進修等方式提高自身的學歷層次。另一方面，學校也要為教師提供各種培訓、對外交流的機會。

第三，加強城鄉幼兒教師間的相互學習與交流。政府要采取有效措施，實現教師的雙向流動。把城里的教師派送到農村支教半年或一年，帶動農村教育發展；農村教師則到城市學校去實習，充實提高，以解決農村教師單向流動的問題，切實提高農村教育質量。第四，制定可行的措施吸引學前教育畢業生到農村任教。由于農村學校條件差，工資待遇低，大部分大學畢業生不愿到農村去。為吸引學前教育畢業生到農村任教，政府就要給予到農村任教的學前教育畢業生一定的優惠政策。第五，國家要鼓勵更多的大學開設學前教育專業，同時開設更多可以培養高素質幼兒教師的專門機構，以便為廣大農村幼兒園提供師資來源。

3.政府和教育主管部門要不斷加強對農村學前教育工作的督導檢查，營造良好發展環境。

各級教育督導部門要把切實履行好學前教育主管部門的職能，一方面，加大對學前教育的宣傳力度，營造全社會重視、關心和支持學前教育發展的良好氛圍。另一發面，不斷為農村的學前教育輸送專職幼兒教師隊伍，并選派一些有先進的發展理念的園長，全面指導幼兒園的教學和管理工作。第三，要完善學前教育督導制度，特別是對幼兒師資隊伍建設中熱點、難點問題進行專項督導檢查，從而使學前教育朝健康的方向發展。

4 結語

總之，農村學前教育是我國基礎教育的重要內容。當前農村學前教育的發展面臨諸多問題亟待解決。要實現農村學前教育的良好發展，任重而道遠，需要地方政府、社會各界共同努力。

參考文獻

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