遵循規律：職業院校提高辦學質量的前提

馬永祥

遵循規律：職業院校提高辦學質量的前提

馬永祥

職業院校；辦學質量；規律遵循

2016年12月，高技能人才座談會在北京召開，國務院副總理馬凱在會上指出，高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是工人隊伍的核心骨干和優秀代表，是創新技術技能、創造社會財富的重要力量，在推動技術創新、經濟發展和社會進步中發揮著重要作用。李克強總理在2016年的政府工作報告中首提“工匠精神”，但高技能人才緊缺又是面臨的現實，社會科學文獻出版社公布的2017年人才藍皮書《中國人才發展報告（NO.4）》指出，我國高級技工缺口高達上千萬人，這從一個側面反映了職業教育規模偏小、職業院校教學質量不高等問題。

影響職業院校教學質量的因素是多方面的，但就內部的主觀因素而言，迎合領導意圖、不按職業教育規律辦學是影響職業院校教學質量提高的重要原因。比如近年來，為引導職業學校有效培養技能人才，教育行政主管部門組織了技能大賽，一些職業學校進行管理創新，組建特長班，特長班不分專業，混合編班，學生不按教學計劃學習，而是瞄準技能大賽訓練和學習。一些校長認為，學生經過特長班的學習也確實披金掛銀，既讓學校受益，大賽成績成為社會評價學校辦學質量的依據；也讓教師受益，獲獎學生的輔導教師在評優評先、職稱評定中優先，還得到一份不菲的獎金；更讓學生受益，獲獎學生比一般學生技高一籌，獲得省一等獎的學生還能被保送本科院校。但這種不按人才培養方案培養學生、揠苗助長的做法，忽視了學生綜合素質的培養，實際上是剝奪了學生的權利。俗話說“欲速則不達”。其實，職業院校提高教學質量沒有捷徑，必須遵循職業教育的人才培養規律：要以需求為導向，遵循市場規律；要以育人為目標，遵循教育規律；要以學生為根本，遵循人的身心成長規律。

職業教育為經濟發展輸送人才，人才培養必須滿足經濟發展需求。這表現為五個對接：一是專業與產業、職業崗位的對接，即根據產業發展和崗位需求動態調整專業設置；二是專業課程內容與職業標準對接，即根據產業轉型升級對職業標準提出的新要求，將職業標準融入課程標準、課程內容的設計和實施中；三是教學過程與生產過程的對接，即強化工學結合，加強實習實訓環節，培養符合產業標準的人才；四是學歷證書與職業資格證書的對接，即大力推行“雙證書”制度，提升人才培養的針對性；五是職業教育與終身教育的對接，即根據產業發展和技能型人才成長需要，拓寬繼續學習渠道，為人才可持續發展提供支撐。因此，職業院校要根據區域經濟發展的動向，培養具有核心素養的技術技能人才，滿足經濟發展的需求；要深入社會調研，把握行業發展趨勢，培養與行業持續發展需要相匹配的合格人才，滿足行業的需求；要深入企業調研，參與企業的生產經營和技術開發，培養企業生產經營所需要的人才，滿足企業的需求。

職業院校采用的主要是與區域經濟相配套的發展模式，但也有其他模式，比如與中國企業和產品“走出去”相配套的發展模式、為第三世界國家培育人才的“國際輸出”模式、欠發達地區職業學校的“人才輸送”模式等。無論哪一種模式，遵循市場規律的屬性都不會改變。

職業教育也具有教育的屬性，在人才培養過程中職業院校也必須遵循教育規律，表現在要有科學的辦學理念、完備的實驗實訓資源和過硬的師資力量，即辦學思想與人才培養相一致，辦學條件與人才培養相匹配，管理制度與人才培養相配套等，形成符合時代要求、與學校資源實際相一致的辦學模式、辦學特色和學校品牌。要創新辦學模式，深化校企合作，提升學校治理能力，用精細化管理確保科學教育思想有效落實，強化學校教學管理，用思想引領管理、用制度規范管理、用流程引導管理、用反思優化管理、用文化提升管理，比如建立現代學校管理制度、開展教學工作診斷與改進、引進“現代學徒制”辦學、采用智慧校園管理等。

由于職業教育對象的特殊性，職業院校的人才培養還必須尊重學生身心成長規律，要把核心素養放在首位，按照整體建設、職教特質、銜接貫通的原則，通過課程設計和實施建構核心素養，通過強化德育實踐培植核心素養，通過教育質量評價強化核心素養，建構以生為本的教育教學環境，建構學生廣泛參與、自主管理的制度體系，滿足學生的需求，同時定期開展家長調研，建構學校溝通機制和家長參與的學校管理制度，滿足家長的需求，促進學生健康快樂地成人成才。

（作者單位：江蘇省泰州機電高等職業技術學校）

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1005-6009（2017）44-0045-02