高職地質(zhì)專業(yè)建設(shè)改革初探*
——以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院為例

冀應(yīng)斌

高職地質(zhì)專業(yè)建設(shè)改革初探*
——以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院為例

冀應(yīng)斌

專業(yè)建設(shè)改革；“一平臺”；“兩載體”；“三價值”

一、地質(zhì)專業(yè)建設(shè)改革“一平臺”

當(dāng)下，地質(zhì)行業(yè)面臨的困境越來越突出，傳統(tǒng)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足行業(yè)的要求。在此背景下，地質(zhì)技能大賽應(yīng)運而生，為職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)提供了風(fēng)向標(biāo)，構(gòu)建了地質(zhì)專業(yè)建設(shè)的工學(xué)結(jié)合的“一平臺”，即形成校級—行業(yè)—國家級技能大賽平臺。

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院每年利用校技能節(jié)推廣礦產(chǎn)地質(zhì)勘查賽項，分教師組和學(xué)生組比賽，結(jié)合學(xué)校實際和行業(yè)比賽規(guī)程制訂技能大賽方案，并將比賽內(nèi)容融入常規(guī)教學(xué)中，以選拔優(yōu)秀教師和學(xué)生參加校級技能大賽。師生在技能節(jié)上展示地質(zhì)技能，有效促進(jìn)了地質(zhì)專業(yè)建設(shè)。

二、地質(zhì)專業(yè)建設(shè)改革“兩載體”

“兩載體”具體體現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)校與企業(yè)的合作，職業(yè)院校組建專業(yè)教研室團(tuán)隊，地質(zhì)企業(yè)組建江蘇地勘單位。教師團(tuán)隊深入企業(yè)，企業(yè)技術(shù)人員深入學(xué)校，讓專業(yè)了解市場，讓市場融入專業(yè)，做到二者完美銜接，共同推動地質(zhì)專業(yè)建設(shè)改革。二是教師與學(xué)生的互動，教師融入項目、充實教學(xué)，學(xué)生融入企業(yè)、夯實技能，以此促進(jìn)專業(yè)教師技能提升、理念更新，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)技能。三是素養(yǎng)與技能的相融，人才的培養(yǎng)無外乎素養(yǎng)與技能“兩載體”，加大力度提升教師和學(xué)生這兩方面的水平，專業(yè)建設(shè)將更加貼近社會需求。

三、地質(zhì)專業(yè)建設(shè)改革“三價值”

（一）在地質(zhì)專業(yè)教學(xué)改革方面的實踐價值

第一，加強(qiáng)專業(yè)核心課程教材開發(fā)。項目組編寫完成了技能大賽課程“礦物巖石學(xué)”的實踐校本教材，礦物巖石學(xué)作為地質(zhì)技能大賽礦產(chǎn)勘查賽項的專業(yè)基礎(chǔ)，為項目教學(xué)結(jié)合法提供了有利的理論基礎(chǔ)。項目組編寫完成了《地質(zhì)編錄技術(shù)》實踐校本教材，結(jié)合學(xué)校實際在常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行了到運用良好的運用。

第二，融入項目教學(xué)結(jié)合法。深入企業(yè)項目現(xiàn)場，讓學(xué)生、教師脫離傳統(tǒng)的書本理論，主動參與到相關(guān)課程的實踐改革中。如礦產(chǎn)地質(zhì)勘查崗位技能教學(xué)，教師在實踐中更新了礦物巖石學(xué)、綜合地質(zhì)編錄技術(shù)、地質(zhì)軟件制圖等核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，提煉出更具實效性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）在地質(zhì)專業(yè)教師培養(yǎng)方面的實踐價值

首先，促進(jìn)教師專業(yè)技能提升。學(xué)校與江蘇省的相關(guān)地質(zhì)單位合作，讓教師參與其最新地質(zhì)項目的開發(fā)工作，深入了解項目操作流程。通過企業(yè)項目教學(xué)結(jié)合法，讓教師解決實踐技術(shù)難題，教師的技能得到更大提升。同時，企業(yè)項目的開放也在一定程度上解決了教師教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)方法過時、所授內(nèi)容與市場需求脫節(jié)的問題。

其次，提高教師科研能力。通過實踐應(yīng)用，讓教師有項目可申報、有方向可研究。學(xué)校鼓勵項目組教師申報關(guān)于技能大賽與課程改革方面的校級重點課題，并結(jié)合企業(yè)項目進(jìn)行實地調(diào)研，發(fā)表地質(zhì)勘查類論文，使教師的科研能力有了極大提升。

最后，推動教師改進(jìn)評價方式。在傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中，教師常以期中、期末考試的分?jǐn)?shù)來評價教學(xué)效果。現(xiàn)在，學(xué)校以技能大賽為平臺，通過企業(yè)項目教學(xué)結(jié)合法更新教學(xué)評價體系，將項目訓(xùn)練技能應(yīng)用到常規(guī)教學(xué)中。如“礦物巖石學(xué)”課程由書面考試評價改為現(xiàn)場鑒定巖石礦物，“地質(zhì)編錄技術(shù)”課程則改為獨立完成項目巖心編錄及地質(zhì)圖件編制現(xiàn)場評價，使學(xué)生達(dá)到企業(yè)的技能要求。

（三）在學(xué)生素養(yǎng)與技能方面的實踐價值

一方面，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)。地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)是系統(tǒng)性、實踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的傳統(tǒng)專業(yè)，突破原有集中教學(xué)的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，采用新的技能項目訓(xùn)練方法，重點解決了相關(guān)技能課程如“礦物巖石學(xué)”“綜合地質(zhì)編錄技術(shù)”“地質(zhì)軟件制圖”的改革難點，核心課程與企業(yè)崗位的銜接也更緊密，學(xué)生畢業(yè)就能到相關(guān)技能崗位工作。

另一方面，促進(jìn)專業(yè)對口技能就業(yè)。保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，讓教師、學(xué)生提前知曉就業(yè)崗位、就業(yè)技能。在校企合作項目教學(xué)模式下，技能大賽選手都成功考取了全日制本科繼續(xù)深造，畢業(yè)后或進(jìn)入江蘇地質(zhì)勘查技術(shù)院從事地質(zhì)編錄技術(shù)員工作，或進(jìn)入選礦公司從事選礦技術(shù)員工作。后期跟蹤發(fā)現(xiàn)，學(xué)生地質(zhì)技術(shù)過硬，在單位頗受歡迎。

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院）

G717

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1005-6009（2017）44-0079-02

*本文系江蘇南京工程高等職業(yè)學(xué)校2016年度校級重點課題“五年制高職地質(zhì)專業(yè)教學(xué)改革與職業(yè)技能競賽有機(jī)結(jié)合研究”（課題編號：XJZD2016004）的階段性研究成果。