中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

倪 穎

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

倪 穎

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有了更加廣闊的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)空間，然而我們的中職生的就業(yè)情況卻不容樂(lè)觀，對(duì)口就業(yè)率很低。是什么原因?qū)е铝诉@一現(xiàn)象的發(fā)生。帶著這個(gè)問(wèn)題筆者開(kāi)始了不斷的探索，終于找到了問(wèn)題之所在——職業(yè)核心素養(yǎng)。

中職學(xué)生；職業(yè)核心素養(yǎng)；中職計(jì)算機(jī)

對(duì)現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要的人才越來(lái)越職業(yè)化，他們需要的不光是成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生，而且是素質(zhì)高、能力強(qiáng)，善于與人溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，能解決問(wèn)題，會(huì)自我提升的優(yōu)秀員工。越來(lái)越多的用人單位關(guān)注的是員工的職業(yè)道德、專業(yè)實(shí)踐能力、人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作和學(xué)習(xí)能力等綜合能力，我們往往把這種綜合能力稱為職業(yè)核心素養(yǎng)。如何提高中職學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)？切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是我們中職教育首要解決的問(wèn)題。

一、 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)核心素養(yǎng)是一個(gè)比較廣泛的概念，它包括知識(shí)、能力和態(tài)度三大要素。筆者結(jié)合多年中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

(一) 職業(yè)道德修養(yǎng)

職業(yè)道德是每個(gè)從業(yè)者都必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，涉及從業(yè)者如何對(duì)待職業(yè)，如何對(duì)待工作，同時(shí)也是一個(gè)從業(yè)人員的生活態(tài)度、價(jià)值觀念的表現(xiàn)。作為一個(gè)合格的中職畢業(yè)生，必須具備正確的價(jià)值觀，對(duì)生活和工作抱有激情，可以全身心投入。然而，很多的學(xué)生自身思想素質(zhì)偏低，缺乏誠(chéng)信意識(shí)，在工作中得過(guò)且過(guò)，缺乏吃苦耐勞的精神，不尊重上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的管理和任務(wù)安排，對(duì)別人的批評(píng)指導(dǎo)不能虛心接受，承諾的工作期限不能很好地執(zhí)行，為了個(gè)人利益不惜損害公司和客戶的利益，給用人單位帶來(lái)了不小的麻煩。

(二) 專業(yè)實(shí)踐能力

專業(yè)實(shí)踐能力是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的一種體現(xiàn)，就現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)來(lái)看，每一門課程的實(shí)訓(xùn)往往是相對(duì)獨(dú)立的，忽視了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在解決問(wèn)題上不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。不利于學(xué)生適應(yīng)就業(yè)的需求，影響他們專業(yè)實(shí)踐能力的提升。

(三) 人際交往能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不光要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)與技能，人際交往能力同樣起著舉足輕重的作用。一般大的項(xiàng)目程序的開(kāi)發(fā)，都需要幾個(gè)人乃至一個(gè)團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作。這就需要畢業(yè)生能很好地表達(dá)自己的想法，能與團(tuán)隊(duì)成員很好地溝通交流，才能更好地完成項(xiàng)目程序。然而，我們的學(xué)生都是被寵大的一代，自我意識(shí)比較強(qiáng)，缺乏集體主義觀念。在交流合作時(shí)往往會(huì)以自我為中心，缺乏溝通協(xié)作的能力。

(四) 自我提升的能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，知識(shí)更新?lián)Q代很快，這就要求廣大學(xué)生時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新方法，這些是他們勝任本職工作的前提和基本要求。只有不斷地自我學(xué)習(xí)，自我提升，才能適應(yīng)新的工作要求。然而，我們的學(xué)生往往習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師讓學(xué)什么，家長(zhǎng)讓學(xué)什么，就學(xué)什么，缺乏自我提升的能力與動(dòng)力，最終必將被行業(yè)所淘汰。

二、 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法

(一) 優(yōu)化課程體系

1. 以職業(yè)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，重構(gòu)課程模塊

根據(jù)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求，將傳統(tǒng)的課程體系加以調(diào)整，在原有的文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程三大模塊的基礎(chǔ)上，增加職業(yè)核心素養(yǎng)模塊。學(xué)生在這一模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的道德觀和人生觀，做到愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信。職業(yè)核心模塊的教學(xué)，還可以加入企業(yè)參觀交流、與優(yōu)秀畢業(yè)生的交流訪談，幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位的設(shè)置和人才需求。同時(shí)，還可以加入一些戶外拓展項(xiàng)目，加深學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和人際溝通能力。在日常教學(xué)中，筆者還注意職業(yè)核心素養(yǎng)模塊和其他模塊相整合，幫助學(xué)生學(xué)以致用，靈活掌握。

2. 以校本教材為依據(jù)，改革課程內(nèi)容

計(jì)算機(jī)專業(yè)更新快，中職計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，且理論知識(shí)偏多，實(shí)際操作較少。因此，編寫一本貼近實(shí)際，符合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的校本教材，就顯得格外的重要。筆者邀請(qǐng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，結(jié)合中職生的學(xué)情，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，編寫了一本校本教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理設(shè)計(jì)，增加了計(jì)算機(jī)職業(yè)核心素養(yǎng)要素，以此來(lái)幫助畢業(yè)生更快更好地勝任工作崗位的要求。

(二) 創(chuàng)新教學(xué)模式

1. 引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。以至于離開(kāi)學(xué)校后，學(xué)生很難做到自主學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者嘗試了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。課前，先讓學(xué)生登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)；課中，拋出問(wèn)題，小組合作解決；課后，完成項(xiàng)目任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。既提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，又鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，不畏困難勇往直前，為以后走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。

2. 開(kāi)展“項(xiàng)目化”教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，各門課程一般是相對(duì)獨(dú)立，為了更好地幫助學(xué)生做好知識(shí)與技能的融會(huì)貫通，筆者在教學(xué)中開(kāi)展了“項(xiàng)目化”教學(xué)模式。選定項(xiàng)目主題，學(xué)生以小組為單位，模擬項(xiàng)目運(yùn)作的流程，從明確項(xiàng)目任務(wù)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——檢查評(píng)估——?dú)w檔，通過(guò)整個(gè)流程，學(xué)生嘗試對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，學(xué)生分組、分工，合作完成。一件件完整的作品，就是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的最好證明。

(三) 發(fā)展校企合作

校企合作是幫助學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力的一種方式。通過(guò)校企合作，教師可以對(duì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)核心素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生還可以利用寒暑假，在相關(guān)企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作的方式，知道相應(yīng)崗位需具備的職業(yè)核心素養(yǎng)等。同時(shí)，還可以通過(guò)成立學(xué)生工作室等方式，既可以滿足教學(xué)需要，又可以讓學(xué)生在學(xué)校里就能接觸到真實(shí)的公司環(huán)境，為以后就業(yè)時(shí)更好地適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備。

倪穎，助理，講師，江蘇通州中等專業(yè)學(xué)校。