激勵教學策略在小學體育跳繩教學中的運用分析

江蘇省南通市八一小學

激勵教學策略在小學體育跳繩教學中的運用分析

江蘇省南通市八一小學卞春芳

隨著素質教育的全面深化，其對學生的學習情況日趨重視，要求學生能夠在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展。體育教學作為美育中的重要組成部分，更為重視學生的情感體驗和成長需要，而激勵教學策略是素質教育中最為基本的原則，對小學體育教學改革具有重要的作用。這就需要教師在小學體育跳繩教學活動中合理運用激勵教學策略，使學生在鼓勵和促進中掌握跳繩技能，確保教學活動的正常開展，有效實現跳繩教學的目標。

一、激勵教學策略概述

激勵教學策略作為一種全新的教學方法，主要是指在教學過程中采用一定的措施，對學生學習的積極性與動機進行激發(fā)，繼而實現教育教學目標，其可分為負激勵和正激勵，需要正確選用激勵教學策略。通常在小學體育跳繩教學中運用激勵教學策略時，其具有如下優(yōu)勢：①創(chuàng)設良好的學習氣氛。通常小學生可以接受教師的激勵性評價，以平和的態(tài)度面對教師的評價，在這種情況下，能夠保證體育跳繩教學氛圍的和諧與良好，讓學生更好地學習與成長。當然教師在跳繩教學中采用激勵教學策略時，可借助互動與游戲等方式加以實施，進而加強師生與生生之間的互動交流，激發(fā)學生的學習熱情，在良好的氛圍中感受跳繩的樂趣，增強教學效果[1]。②培養(yǎng)學生綜合能力。在小學體育跳繩教學活動中采用激勵教學策略時，教師可以采用不同的激勵形式，讓學生在參與中強化自身的探究實驗能力與創(chuàng)新能力，有效掌握跳繩技巧，繼而實現學生的綜合發(fā)展。如教師在實際教學中通過跳繩示范，向學生講解單人跳的要求與技巧，然后要求學生自我練習，對有沖勁的學生進行語言激勵，激發(fā)學生的斗志，使其更好地掌握跳繩技巧。③增強跳繩教學效果。在小學體育跳繩教學過程中運用激勵教學策略時，可以調動學生的主觀能動性，使學生積極參與到跳繩活動中，達到平衡能力提高和身體素質鍛煉的目的。而不同的激勵方式對學生會產生不同的激勵點，通過激勵教學策略的運用可以使每一位學生都能在活動中達到激勵，感受學習的樂趣，繼而在跳繩活動中創(chuàng)新跳繩的花樣，實現身心的健康發(fā)展。

二、激勵教學策略在小學體育跳繩教學中的運用

（一）目標激勵策略的運用

教師在小學體育跳繩教學中應用激勵教學策略時，需要恰當設置教學目標，如教師開展三人跳活動時，如果所有學生都掌握了跳繩技巧，這時教師可以設置“傳授花式跳繩技巧”的目標，繼而掌握學生的整體發(fā)展情況，保證教學的質量與進度。另外，小學體育跳繩教學的內容往往屬于較高的目標，會使學生存在畏難心理，這就需要教師將其劃分為若干小目標，并通過適當的鼓勵來增強學生的學習自信心，進而有效完成目標任務。以“30s跳繩”為例，教師可以從學生個體差異情況出發(fā)，制定科學的目標，將其分為2~3個階段完成，讓學生逐步分階段完成目標任務，獲得學習的成功。

（二）競爭激勵策略的運用

小學生具有較強的榮譽感和好勝心，因此教師在引導學生進行跳繩活動時，可以結合學生的這一心理特點，恰當運動激勵教學策略，使學生積極主動參與到體育教學活動中[2]。以“跳短繩”為例，教師可以將全班學生分成不同的小組進行跳短繩比賽，通過多輪比賽后推選出優(yōu)秀的成員參與班級比賽，最終榮譽屬于每一小組。當然教師也可以小組為單位，適當組織對抗賽與友誼賽等，創(chuàng)設活躍積極的競爭環(huán)境，讓學生在良性競爭中掌握跳繩技能，感受成功的喜悅。總之，學生在創(chuàng)設的競爭環(huán)境中進行學習，往往會具有更為濃厚的學習興趣和強烈的學習意愿，活躍與發(fā)展思維，提高教學效率與質量，確保跳繩教學活動的順利實施。

（三）言語激勵策略的運用

教師的言語會在很大程度上影響學生的學習效果，而恰當的言語激勵能調動學生學習的積極性，使學生快速進入到學習狀態(tài)，因此教師開展跳繩教學活動時，可以結合學生特點和學科內容，采用適當的言語激勵，提高教學效果[3]。例如：有些學生在學習跳繩時存在一定的畏懼心理，害怕繩子打到自己而不愿參與其中，這時教師可以用期待的言語激勵他們：你是繩子的主人，可以自由掌控它，老師相信你可以掌握跳繩技巧；或者是在學生練習跳繩的過程中，教師用“你的動作很好”“你的繩子甩得真棒”等語言來激勵學生。這樣能夠讓學生積極主動參與到跳繩活動中，激發(fā)學生對體育課的學習興趣，實現學生的全面發(fā)展。

將激勵教學策略應用在小學體育跳繩教學活動時，可以通過目標激勵、競爭激勵和言語激勵等方式，從而調動學生的參與積極性，激發(fā)學生的學習熱情，營造輕松和諧的學習氛圍，培養(yǎng)學生的身體素質與綜合能力，提高教學效果。因此作為一名小學體育教師，必須要強化自身的道德素質修養(yǎng)以及文學藝術修養(yǎng)，對激勵學習的方法與技巧進行努力學習，使體育課堂教學更具精彩性和生動性，促進體育教學有效性的提升。

【1】李樂鵬,崔鵬鶴. 激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用【J】.才智，2016（18）

【2】鄧湘琪.小學跳繩教學中激勵性學習評價的有效性分析【J】.當代體育科技，2016（30）