新課程背景下初中作文序列訓練研究

江蘇省鹽城市初級中學

新課程背景下初中作文序列訓練研究

江蘇省鹽城市初級中學印國慧

細致深入的作文教學中通常會非常注重訓練過程的序列性，不同年級段，不同要求和目標指導下的作文教學適宜采用的方式并不一樣。這更加符合新課程背景下對于作文教學的內在要求，對于學生能力水平訓練的針對性也會更強。本文對此進行了分析研究。

初中 作文 序列 訓練

細致深入的作文教學中通常會非常注重訓練過程的序列性，不同年級段，不同要求和目標指導下的作文教學適宜采用的方式并不一樣。教師如果仍然簡單地用單一標準和模式來組織不同階段的作文教學，不僅課堂效益不佳，學生能力素養的鍛煉也不夠充分。因此，我們很有必要思考，是否應當展開初中作文的序列性教學，應當融入序列化的作文訓練模式。這更加符合新課程背景下對于作文教學的內在要求，對于學生能力水平訓練的針對性也會更強。

一、七年級作文訓練重點與教學計劃

七年級階段是初中作文教學的開端，這一時期首先需要學生很好適應從小學到初中的學習過渡，需要學生能夠逐漸了解與適應初中寫作教學的要求。這個階段的教學中教師要了解學生基本的語言水平和寫作素養，以此為參照形成一些更加明確的教學方向和教學指導目標，七年級的作文教學學生可能還不能立刻進行議論文、散文的寫作，學生熟悉的基本是記敘文，對于寫人記事相對來說更加熟悉。這個時期教師首先可以加強對于學生記敘文寫作能力的培養，讓學生對于這一文體有更好的駕馭能力。隨后，可以一點點進行教學拓寬，讓學生慢慢了解還有其他文體，基本了解其他文體常規的寫作方式。七年級的作文訓練重點一方面在于小學到初中的有效銜接，另一方面，在于加強對于學生記敘能力的鞏固培養，這些都應當相應的在教學計劃中有所體現。

在具體的教學展開中，教師可以從引導學生體驗成長中的快樂和煩惱，能辯證地認識成長中的快樂和煩惱著手，讓學生挖掘與積攢有效的寫作素材。要訓練學生能抓住特征，運用不同的寫人方法寫出人物的風貌，善于運用事例表現人物的精神品質，這是學生有效刻畫人物的關鍵。同時，要鼓勵學生廣泛接觸各種形式的藝術作品，讓學生可以對自己感興趣的作品有獨特的感受，能用準確的語言描繪自己的感受。此外，教師還可以組織多樣化的課外活動，讓學生在活動后展開對于活動或者事件的描寫，給學生構建寫作素材，要讓學生正確認識人類社會的各種探險活動，能對探險活動發表自己的見解，敘述事件能運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式。七年級的寫作訓練以記敘文為主導，這個時期的教學計劃應當將關注點放在學生對于人物的有效刻畫，以及對于事件的生動呈現上。這是作文教學的重心，這些相應素養的具備也是學生今后完成更復雜的文章的重要基礎。

二、八年級作文訓練重點與教學計劃

進入八年級后，作文教學的方向和重心都發生了相關調整，教師的教學計劃也需要有一些特定變化。八年級后學生需要慢慢開始接觸話題作文的寫作，并且要基本形成話題作文的寫作與表達能力。話題作文通常以議論文為主要文體，比起記敘文的寫作，議論文寫作對于學生邏輯思維能力、事物的觀察與分析能力以及語言的整體組織與架構能力都有更高要求。培養學生議論文的寫作技巧要逐層深入的展開，具體教學中，教師可以首先讓學生熟悉這一文體，對于這一文體常見的寫作方法和技巧有相應掌握。隨后，教師可以慢慢鍛煉學生的議論文寫作水平，可以選擇一些學生容易切入與駕馭的主題作為訓練內容，讓學生了解議論文的表達方式。當學生對于議論文寫作日漸熟悉后，教師可以再來指導大家寫作難度更大的文章，讓學生能夠更好的適應這些新的寫作要求。

八年級的寫作教學需要在學生原有寫作的基礎上繼續提高，鍛煉寫作的基礎能力。本年級以話題作文訓練為主，教師要對學生從話題作文的擬題、選材、構思、立意等多個方面進行系統訓練，使學生能寫出中心明確、主題深刻的話題作文來。在具體的寫作中，需要學生能層次分明地、有條理地寫出自己所熟悉的人和事，在作文中寫出有個性的東西，學習在記敘或議論中表達對生活的認識、感受和激情，能體悟一定的道理。

三、九年級作文訓練重點與教學計劃

到了九年級后，作文教學的重心有了進一步變化，這個時期學生會開始接觸到材料作文，學生在寫作前要深入剖析材料，從提供的材料中提煉自己想要表達的主題，形成自己文章的核心觀點，并且找到合適的論據，有效的組織作文語言。這些都是對于學生來說更深入的要求，也是學生寫作能力的進一步體現。九年級的作文訓練中教師除了要讓學生熟悉并且很好的掌握材料作文的寫作，也要相應的培養學生的一些考場上的應試能力。作為即將參加中考的學生，必須讓他們掌握一些實用的考場上的寫作方法技巧，這樣才能夠有更好的臨場發揮。

在培養學生材料作文的寫作能力時，要讓學生能夠充分讀懂材料原文，結合材料形成自己的核心論點，并且善于選擇最能表現主題的材料對自己的觀點加以論述。學生要善于運用優美、有個性的語言，文章應當有新穎、別致的構思，有健康、深刻的立意。這些都需要學生平時善于觀察生活，這樣才能在文章中做到描寫出神，能在文章中充分張揚自我個性風采，并且能運用豐富多彩的作文形式。此外，教師還應當系統地指導學生寫好考場作文，圍繞作文過程中的審題、立意、選材、構思、表達方式、表現手法、語言文字等方面，探討寫作優秀考場作文的有效途徑和方法。最后只得注意的是，任何階段的作文教學中教師都應當引導學生注重生活積累，多從生活實踐中積攢寫作素材，并且要有意識提高自身認識水平，這是學生可以寫出更多充實具體，富有感染力與深度的文章的前提條件。

【1】文章寫作規范訓練二十招【J】.新作文（中學作文教學研究），2011（Z2）

【2】何恒軍.初探作文教學的序列化問題【J】.考試（教研），2010（05）

【3】周麗娟.以閱讀教材為基礎，構建作文教學序列【J】.語文月刊（學術綜合版），2010（02）

【4】張鐵鎖.淺論新課改后初中語文作文教學【J】.中小學教學研究，2010（01）

【5】歷娜.關于構建初中作文序列的一點思考【J】.語文教學之友，2009（06）