擴寫訓練在小學作文教學中的應用研究

吉林省梅河口市解放街中心校

擴寫訓練在小學作文教學中的應用研究

吉林省梅河口市解放街中心校田玉華

很多小學生的作文都存在內容空洞的情況，圍繞主題不知道如何開始，更不能將一件具體的事情完整表達，導致整篇作文就如流水賬一般，沒有突出作文的中心思想和要表達的重點。擴寫訓練可以有效解決這一問題，通過其循序漸進的原則能使作文將重點突出，內容更加充盈。因此，本文對擴寫訓練的基本原則進行分析，并對常見的擴寫訓練方法進行探討。

擴寫訓練 小學作文 教學 應用研究

擴寫是在原文主要思想不進行改變的情況下，把短文或是內容的簡單篇章以作文形式進行擴寫發揮。擴寫訓練的主要目的是讓原文變得更加具體和生動，將其內容所要表達的重點內容更加深刻的體現出來。目前，擴寫訓練已經成為我國小學作文教學中的主要部分。

一、擴寫訓練的基本原則

小學階段中，教師應當根據年級不同的學生安排不同的擴寫訓練。低年級階段的學生主要針對擴詞和擴句的練習，使學生能夠寫出更加完整、具體的句子。中年級的擴寫訓練可以以片段、情境為主，培養學生能夠寫出主體鮮明、完整的段落。高年級學生的擴寫訓練應當以全文為主，對其中的重點段落進行擴寫，使整個作文不僅語句通順、結構完整，還能突出重點內容思想。

擴寫主要是對內容進行篇幅加大，但盲目的在內容中進行增加，或是在原文重點以外增加其他重點是必須注意的問題。所以，擴寫中應當不要改變原文的主體結構。在進行擴寫訓練時，首先對原文內容進行熟悉，掌握內容的主體思想，圍繞主體情景來將原文內容進行補充和完整。

二、擴寫訓練在小學作文教學中的應用方法

（一）注重描寫心理活動

在擴寫訓練時，著重描寫人物的內心活動，可以使人物性格特點有效突出，人物形象更加鮮明。比如學生在寫“我第一次洗衣服”時，如果大致內容為打濕衣服，加入洗衣液，用水沖洗這樣的形式進行寫作。雖然作文將整個洗衣過程進行描寫，文章整體較為完整，加上部分動作的描寫也算一篇完整的作文。但是如果在內容中加入一些心理的描寫，勢必會讓作文更加鮮活。比如在洗衣服的過程中，體會到做家務的不易，甚至想有中途放棄的想法，但想起自己的父母每天做的何止這一點，上班、做家務，哪件事情又有過中途放棄的時候。想起這些，人物內心有些慚愧，自己怎么能在這么一點小事情上面輕言放棄，故重拾信心，下定決心將衣服洗好，一來實現自己克服困難的勇氣，二來為父母減輕些許家務量。通過這種人物心理的描述，可以使原文簡單的事件描寫更加生動，文章整體也能前后呼應。

（二）加強對動作語言的描述

在作文擴寫訓練中，人物形象是經常出現的對象，不管是人物作文還是記事作文，要對人物行為進行描寫，就少不了人物的動作，要使文章內容更加突出，動作的描寫應當盡量準確、詳細。比如在寫有關于“體育課”的作文時，學生在寫有關于羽毛球的情景，但內容卻較為枯燥，比如張三打了一個過來，李四擋了一個過去，非常精彩。學生要在此基礎上，將原文進行升華，主要可以在羽毛球的拍打動作上多加描述。學生可以空余時間對正在打羽毛球的人物動作進行觀察，對雙方動作上的細節加入到文章中，適當增加一些動詞，如“跳、跑、擋”等，來增加打球過程的靈活度。

（三）突出語言在擴寫中的作用

在對人物行為進行擴寫，要使人物性格特征更加突出，語言是最有效的方法。比如“我的同桌”這種作文中，如果內容中只是將一些常見的事例進行列舉，要對同桌善良、熱心的人物形象進行描述，會顯得單調枯燥。所以，在擴寫中多增加一些語言描述，可以使文章中心思想更加突出，比如，“你忘記帶直尺了，我借你吧”“下雨了，我可以和你共用一把傘”等這些直接的語言，來重點突出同桌熱心善良的人物形象。由此可見，對某個事物進行一番比較貼切的描述，不但能提高小學生的寫作水平，還能豐富小學生的作文詞匯量。

（四）主體內容的重點擴寫

在記事作文上，少不了要對事件過程進行描述，只有將過程前后重點準確說明，才能有效充實作文。比如在作文“幫媽媽買禮物”這種作文時，學生要說明母親節到了，為了感謝媽媽對自己的付出和辛苦，為她選擇一個小禮物。學生在從出門到商店，在到選好禮物回家整個過程都是流水賬一般的記錄，字數也相對較少，文章中沒有體會出真正內容意義。教師要對學生的作文進行當面指導，讓其在過程中增加一些細節描述，比如在選禮物時，左右為難，不知道該選擇什么顏色，什么樣式的禮物來送給媽媽。此時還能增加人物的心理活動，自己竟然不能對媽媽的喜好有所了解等，將過程的描寫進行展開以突出文章中心。

【結 語】

要使擴寫訓練在小學作文中起到實際的作用，教師必須在教學手段上進行相應的改進。學生只有在培訓中不斷克服作文空洞、語言重復這些主要問題，才能寫出更加充實、具體的作文。

【1】熊艷華.利用擴寫訓練提升小學作文課堂效果【J】.初中生優秀作文，2015（18）

【2】郭蘇姍.創新小學作文教學形式的有效手段【J】.考試周刊，2016（34）

【3】吳丹.淺議擴寫對小學作文的促進作用【J】.中國校外教育，2015（36）