試論課文教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

福建省南平市新光學(xué)校

試論課文教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

福建省南平市新光學(xué)校魏喜鳳

在新課程的語文教學(xué)觀下，如何將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來，讓閱讀更好地服務(wù)于寫作，同時(shí)讓寫作提高學(xué)生的閱讀能力，就成了我們應(yīng)該好好思考的問題。

閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 有機(jī)結(jié)合

在我們的語文教學(xué)中長期以來一直存在著一個(gè)不容忽視的問題，即課文學(xué)習(xí)與寫作的脫節(jié)。語文課文教學(xué)就是閱讀，作文教學(xué)就是如何寫作文，好像閱讀和作文是風(fēng)馬牛不相及的事。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！钡F(xiàn)實(shí)教學(xué)中很多教師沒有將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)很好的結(jié)合起來，導(dǎo)致很多孩子到了五六年級(jí)仍對寫作感到害怕，拿到一個(gè)作文題目不知從何入手，要不然就東抄西抄，七拼八湊，完全沒有自己的主觀感受。所以在新課程的語文教學(xué)觀下，如何將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來，讓閱讀更好地服務(wù)于寫作，同時(shí)讓寫作提高學(xué)生的閱讀能力，就成了我們應(yīng)該好好思考的問題。經(jīng)過20年的教學(xué)積累，沉淀了一些感悟、心得，下面我針對如何將單元課文的學(xué)習(xí)與單元作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合這個(gè)話題談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

一、從導(dǎo)讀入手，給學(xué)生灌輸單元作文訓(xùn)練要點(diǎn)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，對各學(xué)段各年級(jí)各單元作文訓(xùn)練都有明確目標(biāo)，所以作為教師在教學(xué)每一個(gè)單元內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)從單元導(dǎo)讀開始，讓學(xué)生明白這個(gè)單元要學(xué)什么主題的課文，同時(shí)要寫什么主題的作文，在心理和思想上有個(gè)準(zhǔn)備。比如我在教學(xué)人教版小學(xué)語文第七冊第一單元時(shí)，我先讓學(xué)生打開書第一頁，讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容：風(fēng)起云涌，潮起潮落，奇花異木，高山深谷……大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。本組課文再一次展現(xiàn)了大自然的神奇。讓我們一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。讀完后，請幾個(gè)學(xué)生說說本單元要學(xué)的是什么類型的課文。學(xué)生一讀就明白本單元要學(xué)描寫自然風(fēng)光的課文，緊接著我就告訴學(xué)生，本單元要寫的作文也是以自然風(fēng)光為主題的，請同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文之前回憶一下自己去過的或熟悉的自然風(fēng)景區(qū)，為學(xué)習(xí)完本單元課文后的寫作做好準(zhǔn)備。這樣在接下來的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生就不會(huì)是麻木的，而是有目標(biāo)的、有意識(shí)地去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

二、從課文入手，給學(xué)生提供最好的寫作范文

在長期的語文教學(xué)中，常常聽到學(xué)生或家長要求買《優(yōu)秀作文選》，買這類書，無非是想借鑒里面的文章，以此為范文提高寫作水平。其實(shí)小學(xué)語文選編的課文多是名家高手文質(zhì)兼美的佳品，更應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生作文的最佳范例。就像陶行知先生說的：語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。多年來，我遵循這一信條，確信“課文就是最好的范文”，應(yīng)該把課文的學(xué)習(xí)與習(xí)作緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中時(shí)刻能得到名家名篇的感染與熏陶，汲取更多的營養(yǎng)來為自己的習(xí)作充電。

1.學(xué)習(xí)課文的寫作方法，提高寫作技巧

朱熹說：古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。我們教材中所選的課文大多數(shù)是名篇佳作，教師要就選材立意、布局謀篇、語言運(yùn)用、表達(dá)方式等在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫?！栋座Z》這篇課文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第四單元的13課，選自豐子愷先生散文集《靜觀人生》中的“萬物皆靈”，是描寫動(dòng)物的一篇佳作。文章中，作者對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相這三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，向我們生動(dòng)的描繪出一只性格高傲的白鵝。在文章中作者運(yùn)用反語，顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可拘。豐子愷先生語言幽默、詼諧，極富童趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間都流露著他對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛?！栋座Z》是第四單元的第一篇例文，對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作，地位十分重要。所以我在教學(xué)完這篇課文后，就讓學(xué)生著手練筆，你可以隨意選擇一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，但是一定要抓住這個(gè)小動(dòng)物的叫聲、步態(tài)、吃相這三個(gè)方面來寫，模仿豐子愷先生的寫法及反語的手法，將小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體、生動(dòng)，每個(gè)特點(diǎn)自成一段，提出非常具體的要求，不管學(xué)生寫的好不好，用詞是否準(zhǔn)確生動(dòng)，但寫作目標(biāo)是非常明確的。寫完后教師再選取有代表性的習(xí)作展示評議，同學(xué)相互學(xué)習(xí)，無形中就提高了全班學(xué)生寫好小動(dòng)物這種習(xí)作的能力，實(shí)踐證明這種教學(xué)方法是可行的，效果令人滿意。

2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)寫游記

《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第18課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章，同時(shí)也是一篇指導(dǎo)學(xué)生寫好游記的好例文。這篇課文中2-5段，每一段的第一句話都交待了作者的游覽順序，教學(xué)中我讓學(xué)生把這幾句話用橫線畫出來，然后反復(fù)讀，從中找出作者的游覽順序是：長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山——昆明湖，這樣我們對作者的游覽順序和寫作順序都非常清楚。于是學(xué)完課文后，我馬上讓學(xué)生模仿這篇課文寫一篇游記，并且每段開頭第一句話就要是標(biāo)明游覽順序的過度句，這樣硬性的規(guī)定就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范寫作，而不至于東扯一句西扯一句。

總之，閱讀與寫作是一個(gè)有機(jī)的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，方能使學(xué)生讀寫能力穩(wěn)步提高。閱讀與寫作教學(xué)對于一位語文教師，可謂任重道遠(yuǎn)。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心思考，虛心地向各位老師學(xué)習(xí)，爭取能在閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合方面取得突破性的成果，從而使學(xué)生在語文成績上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

【1】小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

【2】陶行知全集.四川教育出版社