校企聯動助力中職學校人才培養
——以重慶市商務學校為例

陳澤艷 鄒 晉

校企聯動助力中職學校人才培養
——以重慶市商務學校為例

陳澤艷 鄒 晉

校企合作；以崗定學；物流服務與管理專業

為推進物流服務與管理專業建設，建構“校企結合、訂單培養”的人才培養模式，重慶市商務學校與重慶海爾物流中心、重慶力天國際物流中心、天天快遞重慶分撥中心等企業真誠合作，積極探索開放、互助的產學合作新模式，構建了“行業引領、校企聯動、以崗定學、訂單培養”機制。校企雙方實現了學生實習、教師實踐、員工培訓的全程管理，形成了人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制。

一、行業搭臺，校企唱戲

學校借助重慶市物流與供應鏈協會教育專委會委員單位的平臺，成立由物流行業、企業、高校等專家和技術骨干組成的專業教學指導委員會，定期召開會議，指導專業建設，開展校企合作。同時，聯合行業協會、校企合作企業及相關院校等組成合作性、協作性職業教育組織，成立重慶市商務職業教育集團。借此平臺加強學校與行業、企業之間在人才培養模式改革、課程體系構建、師資隊伍建設、實訓基地建設、職業技能培訓鑒定、科研課題研究等方面的合作，實現資源優化配置和共享，有效推進學校與行業、企業的戰略合作。

二、綜合發展，訂單培養

訪談各領域企業管理層，均表示除了專業技能培訓，學生還應加強綜合素質的提升。因此，學校物流服務與管理專業的學生在入學之初，會接受一年半的物流綜合能力培養，設置文化基礎課程以及物流基礎、物流地理、基礎會計、倉儲作業實務、運輸與配送作業實務、單證作業實務等8門專業核心課程。此階段的學習旨在讓學生了解物流領域，掌握物流的七大功能要素，熟悉物流中心的作業管理和運作，并提升學生的基礎文化素養。高二下學期，根據與企業的合作情況，針對企業的業務開展需要，學校與合作企業簽訂“訂單培養”協議，以崗定學，對物流專業學生進行專業方向課程培訓。例如2014年，學校與昆明市鼎源物流有限公司共同設立“鼎源物流班”，為其旗下的物流儲運中心培養專業倉儲管理員。在這種訂單培養模式下，學生綜合能力得到發展，就業崗位能力得到增強。

三、雙向兼職，師資互嵌

據重慶市教育科學院調查統計，重慶市中職物流專業教師70%為管理、計算機等專業教師轉型而來，而少數畢業于物流專業的年輕教師，在大學里側重理論學習，實際操作經驗也有待提升。針對這種現狀，學校在與天天快遞重慶分公司、昆明鼎源物流有限公司的合作中，建立起兼職教師聘用管理制度，學校與企業“師資互派，雙向兼職”。學校組織年輕教師到企業，向企業骨干“一對一”拜師學習，了解合作企業的業務流程，讓學生所學知識與企業實際有機結合，更好地把握專業教學內容。聘請合作企業的業務骨干作為兼職教師，指導校內專業實訓和學生跟崗、頂崗實習，解決師資不足的問題，學生也得到更專業的指導。同時，學校也派出專業骨干教師前往合作企業，參與到企業的新員工崗前培訓、在職業務培訓工作中去。校企雙方在師資互派中，實現了“人才共育，互利雙贏”。

四、教研課題合作，打造精品課程

2014年，教育部職成教司為加快推進職業教育數字校園建設，實施“國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃（二期）”，開發精品課程資源。學校憑借校企合作優勢，成功申報物流專業“快遞實務”精品課程建設項目。學校派出專業骨干教師團隊前往天天快遞重慶分撥中心深入學習快遞業務流程，并聘請中心管理層作為顧問，指導團隊對快遞行業各崗位進行工作能力分析，制定出課程大綱，梳理出知識能力點。校企團隊經過為期半年的努力，建設了“快遞實務”精品課程資源，不僅適用于學校實訓教學，對快遞企業新進員工的培訓也具有指導意義，從而打造出滿足雙方個性化教學需求的資源。

經過為期兩年的實踐，學校在創新校企合作機制、搭建校企合作平臺等方面取得了顯著的成效，然而校企合作仍滯后于職業教育發展的需求。因此，校企雙方必須進一步建立“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制，把育人功能融入企業的價值鏈中。同時，行政主管部門應該出臺相應長效激勵機制，增強校企雙方合作動力，為中職學校人才培養奠定堅實基礎。

（作者單位：重慶市商務學校）

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1005-6009（2017）36-0078-02