我的地盤我做主

姚廣宏

我的地盤我做主

姚廣宏

座位；自主選擇；自我管理

新學期，在我按照自己精心設計的座位表安排好座位后，聽到了學生們這樣的抱怨：“我怎么和他坐？”“為什么每次排座位都是老師說了算？”……抱怨聲和質疑聲此起彼伏。

我自認為設計合理科學的座位表為什么就得不到學生們的認可呢？我百思不得其解。一次，在翻閱魏書生的《班主任的藝術》時我突然想到，為什么不試著把排座位的主動權交給學生呢？

說做就做，我決定按照優化組合、競爭分組的原則讓學生來選擇自己的同桌。在我的引導下，學生們討論后決定，把教室劃分為六個板塊，對應教室的相應區域，每個區域設為一個小組，小組長由全班學生共同推舉。小組的成員實行雙向選擇，每組座位由組長負責安排，根據積分進行調整。座位安排堅持幾個原則：“一靜一動”，性格互補的同學坐同桌；“一強一弱”，成績按高低搭配；組與組的位置根據小組的總得分一個月調整一次，異組組員之間也可相互調換。

制定好規則后，我們班特地召開了“我的地盤我做主”的選座會。首先全班學生通過民主選舉產生六名組長，然后組長“招兵買馬”“招賢納士”，組長選擇自己滿意的組員，組員選擇自己滿意的小組。經過一輪熱鬧的雙向選擇，20分鐘后，班上的座位全部安排完畢，所有學生都找到了自己滿意的座位，沒有抱怨，沒有質疑，一切井然有序。

座位安排好后，我告訴學生，我們的座位管理是有規則的，那就是按學習小組的整體表現來選位置，而不是看單個組員的表現，我們不鼓勵單打獨斗的行為，我們以小組來定座位的目的就是為了讓大家互幫互助、共同進步的。我們班是一個大家庭，一個小組就是一個小家，表現好的同學一定要幫助暫時處于落后狀態的同學，這樣才能把小組建設好。以后我們每個月會就綜合月考成績和一個月的表現對所有小組進行一次評比，按排名順序確定小組選位置的順序，按小組內的排名順序確定小組成員選位置的順序。對于這個規則，大家都表示贊同。

為了確保評比的公平公正，也為了讓學生及時地看到自己的表現，每天小組長都要公布本組組員的得分情況，這個加分和扣分的內容涵蓋了學生在校一日常規的所有內容，包括紀律、衛生、上課、下課、作業等等。

一段時間后，我發現這樣排座位的教育效果還真的不錯。現在如果小組內偶爾有學生違紀，小組成員就會主動提醒和幫助。如我們班的鬧鬧同學熱情大方、有上進心，但性格急躁，經常和他人發生沖突。重新分組排座位后，他的變化很大。我很好奇地詢問他轉變的原因，他說：“我們組長真心實意地幫助我，我絕不能給我們小組丟臉。”

一個月的座位調整時間到了，按照預先約定的評比方法，我們依據小組量化得分情況，按總分排名列出了小組選位置的次序。這對表現好的小組的組長是一種獎勵，對表現相對較差的小組的組長也起到了激勵作用。學生們也沒有任何意見，得分高的自然高興，得分低的也沒有怨言，大家都在總結下次怎樣才能做得更好。看著班上學生都處于一個良性競爭的狀態，我心里十分高興，我再也不用為如何排座位發愁了。

小座位蘊涵著大教育，這次座位的重新編排，不僅解決了我在班級管理中遇到的一個難題，還讓我從一個監督管理人成為一個 “旁觀者”。重新審視學生的自我管理能力，觀察雙向選擇的效果，記錄學生的成長和變化，我收獲了許多感悟和體會。

（作者單位：湖北省廣水市武勝關鎮楊家河教學點）

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1005-6009（2017）31-0078-01