用智慧的愛溫暖每一個學生

韓靜

用智慧的愛溫暖每一個學生

韓靜

【帶班主張】

【老班檔案】韓靜，江蘇省連云港中等專業(yè)學校教師，全國首屆職業(yè)學校班主任基本功大賽一等獎獲得者，連云港市“333”工程骨干班主任。從事班主任工作10年，曾獲江蘇省文明風采大賽優(yōu)秀指導教師、連云港市優(yōu)秀教育園丁、連云港市職業(yè)教育先進個人、連云港市德育先進工作者等榮譽稱號，主持和參與省、市級教科研課題多項，發(fā)表研究論文近20篇。

人們常說，班主任工作首先是愛的教育。愛是班主任工作的力量源泉，愛心是班主任開展一切工作的起點。班級管理頭緒眾多，班級里的學生千差萬別，班主任要做到與時俱進，做到“因材施愛”，智慧地愛每一個學生。

教育智慧；班級管理；愛心；班主任

經(jīng)常聽到許多班主任抱怨“學生難管”，發(fā)出“愛無力”“無力愛”的慨嘆，曾經(jīng)這種抱怨也影響了我的價值判斷，我也曾苦惱過為什么我對學生的付出不能得到相應的回報。

從成為教師的那一刻起，從開始帶班的那一天起，我就暗下決心，要把自己的滿腔熱情都奉獻給教育事業(yè)，把自己全部的愛都奉獻給我的學生?？墒?，當有一天，一個學生面對我的鼓勵，沉重地對我說：“老師，您越關(guān)心我，我越怕讓您失望，您別再給我壓力了。”聽完學生的話我頓時茫然了。帶著委屈，我向同行訴苦；帶著疑問，我翻閱資料。靜下心來，仔細思量，所有答案都告訴我：師愛本身沒有錯，錯在你給的不是學生想要的愛。于是我想起以往一些教育效果不理想的案例：問題生小宇，無論我如何苦口婆心地規(guī)勸，依然我行我素；學習成績最好的小敏，總是不愿與我交流；被我處處賞識的學生，當眾數(shù)落我“太假”……看來，強加的愛會成為學生的負擔，簡單、粗暴的“愛”不是愛，泛濫的贊美不僅功利而且虛偽……

此時，我才頓悟，原來隱藏在學生“難管”這一問題背后的關(guān)鍵并不是學生變了，而是我們班主任一直固執(zhí)地站在原地，不肯稍稍變化一下。我們的工作對象和工作環(huán)境不是一成不變的，作為班主任，我們不能只憑熱情工作，我們要愛“每一個”學生，同樣我們要學會智慧地愛“這一個”學生，只有智慧地愛才能真正提高工作效率，才是真正有效的教育。

每一代人的身上都有鮮明的時代烙印，如果班主任跟不上時代和社會的變化，空有仁愛之心，卻無施愛的智慧，除了抱怨，真的什么也改變不了。我們要清醒地意識到，不是學生變壞，而是我們忘記了改變；不是學生不懂愛、不值得愛，而是我們班主任只有那千年不變的“愛”。一個稱職的班主任、一個真正關(guān)愛學生的班主任，一定是一個與時俱進的班主任，也一定是一個會智慧地愛學生的班主任。

有了這樣的認識后，我表達師愛變得更加理性，我將滿腔的熱情細化在每一項工作的細微之處，將關(guān)愛的觸角延伸到每一個學生內(nèi)心真正的需求中。李鎮(zhèn)西老師曾說過：“真正有效的教育應該是針對學生個性的教育，這必然要求教師具備發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學生獨特個性的技巧與藝術(shù)。”為達成這“有效的教育”，我努力做到對每一個學生實行個性化的教育，讓他們成為“個性化的社會人”；我仔細找尋每一個學生的特點和優(yōu)勢，讓他們成為“獨特的我”。

表1 新生入學信息登記

表2 日常談話記錄

圖1 給學生的一封信

一、設(shè)置成長記錄資料袋

真正的關(guān)愛，需要走進學生的內(nèi)心，在細微處專注學生的成長。從新生入學開始，我便會為每一個學生建立“成長記錄資料袋”。資料袋里有開學初學生填寫的 “基本情況登記表”（表1）、入學后學生每一個學期的表現(xiàn)（綜合評語）、師生之間的面談記錄（表2）以及我給每一個學生寫的信（見圖1）等。

在調(diào)查和觀察中、在談話和書信中，我了解了每一個學生的家庭環(huán)境、思想動態(tài)、學習情況、生活條件等，我以或師或友的身份給予學生必要的鼓勵和指導性的建議。這些工作積累讓我發(fā)現(xiàn)了每一個學生的獨特性，他們有不同的背景、不同的性格、不同的才情……每一個學生都在復雜的綜合體中體現(xiàn)出自己的唯一性。這唯一性便是我們的教育對象的原生態(tài)，它讓我們知道了應該如何去愛學生，如何幫助學生更好地成長與發(fā)展。

我知道，入學登記的內(nèi)容只是了解學生的基本情況，并不全面，所以在學生入學一段時間后，我的“日常談話記錄本”的利用率會更高，平均每學期我會與學生個別交流20次左右。每一天，我都會利用早自習、課間、午休、晚自習等時間和學生談心，走進學生的心靈深處。有的談話比較鄭重，那是學生出現(xiàn)了問題；有的談話比較隨意，那是聊天式的關(guān)心和了解；有的談話是學生主動找到我，希望我?guī)椭鉀Q學習或生活上的問題。談話過程中，我以傾聽為主，關(guān)注學生的訴求，給予建議和意見。例如，通過談心，我知道了小敏的憂郁是因父母離異而缺乏安全感，于是在平時的工作中我更加注重對其生活上的關(guān)愛，同時通過家校合作對其“補愛”；多次的促膝長談，我終于明白桀驁不馴的小宇為什么總是參與打架斗毆，原來是因為他來自缺乏父愛的單親家庭，所以他總是想通過這種方式來顯示自己的強大，于是我與他交流時不再總是就事論事，而是告訴他應該如何做一個真正的男子漢。

有針對性的交流溝通拉近了師生間的距離，實現(xiàn)了學生從“親其師”到“信其道”的變化。通過“成長記錄資料袋”，我清晰地了解了學生的成長軌跡，在縱向?qū)Ρ戎?，學生的發(fā)展態(tài)勢一目了然，這些為我接下來采取的“私人訂制”的教育方式提供了最好的參考。

二、明確班級文化“責任田”

真正的關(guān)愛，需要聚焦學生的特點，在賞識中發(fā)展學生的特長。中職生是一個特殊的群體，他們中的大部分人學習成績都不是非常理想，但是他們興趣廣泛、動手能力強、職業(yè)目標明確。他們往往會有極度自卑而又極度自尊的表現(xiàn)，他們不自信，有時候浮躁與畏難的情緒會表現(xiàn)得比較明顯，這些都對班主任建班育人的能力提出了更高的要求。職業(yè)學校班主任的師愛方向必須明確，因材施愛要體現(xiàn)出愛而不同、情有獨鐘。針對學生不同的個性與特點，我利用班級文化建設(shè)來展示學生的特長，激發(fā)學生的上進心，讓其獲得成就感，促進其綜合素質(zhì)的提升。在確定班級文化核心主題后，我讓每一組學生領(lǐng)取班級文化建設(shè)中的一塊“責任田”，自主設(shè)計、自主管理。

在班級環(huán)境布置方面，班上有美術(shù)特長的學生可以申請一塊空間來展示“優(yōu)秀繪畫作品”，定期由責任人請專業(yè)教師選擇較好的學生作品上墻展示；有書法特長的學生可以申請一塊空間設(shè)計“書法展”，將部分硬筆書法、軟筆書法的優(yōu)秀作品展示出來，激勵全班同學潛心練字。我也領(lǐng)取了黑板報的左側(cè)空間作為“榮譽墻”，將班上學生獲得的獎狀進行展示，增強大家的集體榮譽感。班級環(huán)境的布置需要幾位負責人事先做好效果圖交于我審閱，以保證風格一致、主題鮮明。

在豐富了物質(zhì)家園的同時，精神“田地”也不能荒蕪。在精神文化建設(shè)中，我們班喜愛閱讀的學生申請了“讀書角”的建立和管理工作，發(fā)動全班學生自購書架和圖書，大家共同商定借閱制度，由專人管理；有藝術(shù)體育特長的學生承辦各種班級活動，如詩歌朗誦會、小型音樂會等；有計算機特長的學生則領(lǐng)取各類活動的攝像和影視后期制作工作；其余學生參與各組策劃、組織協(xié)調(diào)及后勤保障工作。每個人都能在班集體的各種活動中找到自己的存在感，并在活動中拓寬知識視野、提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平?，F(xiàn)在，我們班涌現(xiàn)出了許多“小明星”：“電子小王子”小宏、“好聲音”小曼、“美術(shù)達人”小瑾、“小小書法家”小權(quán)、“珠算能手”阿潤……

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。班級文化“責任田”為每個學生都提供了一個舞臺，讓他們盡情綻放精彩，讓每一個學生有自己可以耕耘的“自留地”。在江蘇省職業(yè)學校文明風采大賽中，我們班的學生積極參賽并取得了優(yōu)異的成績。一個人的小進步推動了班級的大發(fā)展，我們的班級變得活力四射，充滿了藝術(shù)和文化氣息，大家共同營造了友愛、團結(jié)、進取的學習氛圍。

三、職業(yè)規(guī)劃促發(fā)展

真正的關(guān)愛，需要關(guān)注學生的終身發(fā)展，在人生規(guī)劃中指導學生的職業(yè)發(fā)展。中職生與普高學生不同，雖然他們的文化基礎(chǔ)較為薄弱，但是專業(yè)教育起步較早，中職三年專業(yè)技能的學習為今后的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是，中職生又是不成熟的，他們對專業(yè)的熱情并不持久，對職業(yè)的規(guī)劃并不清晰，甚至對自我的認識都不全面。中職班主任重要的工作內(nèi)容之一便是對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。

每個學期，我都會與專業(yè)教師進行溝通，充分了解每個學生在專業(yè)技能方面的學習情況，哪些人專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，哪些人動手能力較差，哪些人不愿學習……我會協(xié)助專業(yè)教師做好思想教育工作。同時咨詢相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景，為學生解答心中的疑問。2015年，天津濱海爆炸事件對我所帶的2013級化學工藝班學生產(chǎn)生了很大的影響，家長也憂慮不已，一些學生開始懼怕這個行業(yè)，在即將進入實習期時提出改換專業(yè)。在這種情況下，我在班級里進行一番調(diào)查，了解學生心中的真實想法，并開展了一次關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的主題班會，在一定程度上掃清了學生的思想障礙，一些動搖的學生也開始反思自己，并結(jié)合自身的特點規(guī)劃職業(yè)生涯。他們懂得了要用更專業(yè)的知識應對日常的精細化工作，要用對專業(yè)的熱情實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。我們班李豆豆在獲得2016年全國職業(yè)院校技能大賽的一等獎后，對我說：“感謝老師的鼓勵和培養(yǎng)，感謝您用愛為我提供了平臺，也為我的人生指明了方向，讓我對未來的職業(yè)發(fā)展更有信心。”

中職班主任對學生的愛，除了尊重和理解，給每一個學生渴望的、適宜的愛，還要從學生的專業(yè)入手，不斷激發(fā)學生的職業(yè)激情，推動其未來持久的職業(yè)發(fā)展，這才能體現(xiàn)出中職班主任智慧且久遠的關(guān)愛。

關(guān)注每一個學生的閃光點是班主任師愛的體現(xiàn)，點亮每一個學生的生命激情是班主任智慧的愛的表現(xiàn)，給學生最適合的發(fā)展是班主任義不容辭的責任。我愿意在班主任工作中，關(guān)注每一個個體的獨特性，因材施愛，在發(fā)現(xiàn)亮點、點燃激情的道路上，讓生命活力涌流不息，讓智慧之花盡情綻放。

［1］齊學紅，黃正平.班主任專業(yè)基本功［M］.南京：南京師范大學出版社，2013.

［2］班華，等.今天，我們怎樣做班主任：中等職業(yè)學校卷［M］.上海：華東師范大學出版社，2006.

［3］李鎮(zhèn)西.做最好的班主任［M］.桂林：漓江出版社，2014.

G451.6

A

1005-6009（2017）31-0035-04

韓靜，江蘇省連云港中等專業(yè)學校（江蘇連云港，222000）教師，高級講師。