成長就要敢于改變

成長就要敢于改變

朱 慧

加拿大；藝術體育教育；差異發展

2015年的秋天，楓葉初紅的時節，我跟隨江蘇省藝體骨干教師交流考察團飛躍了太平洋，來到位于北美的加拿大多倫多市。通過20天的聆聽、觀察、思考、行走，與加拿大安大略省北約克教育局的朋友們深度交流，感受東西方教育方面的不同，領略了加國教育的魅力，也引發了我對于教育、教師職業以及自我成長的深刻思考。

一、走出印象誤區，重新審視教師職業

對加拿大的學校教育的最初印象，是由媒體上獲得的信息拼湊而成的。概括起來就是班級生數少，校園活動多；學生作業少，實踐活動多。他們擁有輕松自由的教學環境，具備豐富的教學資源。但是經過短短幾天的學習交流，我就意識到自己知之甚少。

首先是培訓形式的不同。從約克大學白發蒼蒼的學者到其他年輕活潑的教師，幾乎每一個給我們上課的教師都在用整體介紹、分組體驗、再次修改、提高創作、提出問題等方式進行活動。每個教師分組的形式各有不同，有時是將鄰座的人分成一組，有時是隨機報號重新組合，但由此可見小組合作是他們的教學習慣。特別值得注意的是，小組合作后的評價和導向能夠及時跟上，不讓評價流于形式，每一次對前一個組的評價都是對后一個組的引導。在團隊中學習，讓我們這些習慣了獨自學習的成年人重新感受到年少時的快樂。

其次在內容方面，加拿大的教育理念和教師職業制度讓我們重新審視自己的職業。Mr.White給我們介紹了安大略省的教育追求和教育體制，從外顯的制度設置上就已經感受到中加差異。他說：“加拿大是移民國家，每一個人來到這里都應該受到尊重。因此在教育里首先要體現的就是平等與尊重。”的確如此，在隨后的幾天里我通過各種各樣的活動深切體會到這一點。

安大略省的教育網站上，所有學科的教學大綱都被翻譯成好幾種語言版本，其中就有中文版本，讓來自不同國家的人都可以順暢地了解安大略省的教育追求和實質內容。

加拿大教師工作是非常辛苦的。小學所有科目由一位教師完成，也就是我們理解中的“包班”。九到十二年級為高中，開始進行走班制學習。高中教師進行分科制，每人至少主教兩門。由此可見教師要具備高水平，且需要不斷思考調整自己以滿足教學需求。

加拿大的教師是在完成了4年大學和2年教育學院的學習之后才可以從事教師職業。教師在師范院校畢業后向教育局提出工作申請，由教育局統一安排到區內各個學校去幫助生病或請假的教師代課。第2年繼續幫其他教師代課，但代課的時間可以長一些，等2～3年后他們才可以成為正式教師。

教師的職業特征導致職業要求極高，可是我們的學識水平真的就能滿足學生發展嗎？我的職業水平足夠應對不斷變化的學生群體嗎？

二、注重內容及評價，關照學生個體差異

教學內容直接影響學生個體的發展。在赴加拿大學習之前，我通過閱讀《第56號教室的奇跡》就已經得知，北美教師是根據學生發展需求確定教學內容的，但具體如何實施不甚明白。他們認為每個學生都是不一樣的，不能用唯一的一套教材來教，而是要根據不同學生的需求來教。例如教授閱讀能力時，教師可能自主安排莎士比亞的戲劇閱讀和其他名著閱讀，在課后要求學生自主閱讀篇章形成初步認識，而在課堂上則進行大量的閱讀討論、爭辯，還經常在課堂上讓學生表演其中的一些片段，通過外在的戲劇模擬表演體會文學作品的內涵。對于我們這個團隊來說，我們更加關注藝術和體育教學，如何安排教學內容既能關照整個群體需要，也能兼顧個體差異？應我們的要求，約克教育局的工作人員展示了體育教學大綱并解釋了他們對學生身體發展的考核方法。

以體育教學大綱為例，與我們不同的是，安大略省的體育教學主要包括身體健康和心理健康兩個方面，2015年根據家長的需求加入了性教育。體育運動方面主要教孩子怎樣去運動。心理健康方面則教育孩子遠離煙酒，與他人交往，與家人朋友建立友好的關系等。對于我們特別關心的體育考試，他們反而沒有針對身體的技能測評，主要對身體的靈活性和柔韌性進行測評，幫助學生制訂訓練計劃，提高身體素質，每年進行一兩次測評，可以看出學生運動技能等方面的提高。安大略省的體育教育注重教會學生如何面對自己的身體，如何排解壓力，以及如何防止受傷。在內容的設置方面，不是僅有大而泛的目標，而是更加關注學生的真實需要。

聽到這里的時候，我們在場的許多體育教師都沉默了。我們國內的體育往往只停留在活動這個表面上，對學生的考評機制簡單粗暴。所有的學生按照一個標準來，忽視每個人的身體差異，忽視每個人的成長速度，忽視內心和交往的需求。我們所堅信的公平的考試，對千差萬別的學生來說，真的是公平的嗎？在關照學生個體差異方面，我們無疑還有很大的提升空間。

三、開展課外活動，尊重學生發展需求

通過深入考察多所學校，我們在前期的宏觀了解上加深了對學校生活的切實感受。其中Aldergrove School是行程里唯一的一所小學，讓人印象格外深刻。兩位校長接待時，將自己做好的視頻請社區的華人翻譯并配音。學校以繪畫為平臺，承載學校文化，將影響學生未來的7個成長目標以各種繪畫形式表現出來。走廊上，操場上，處處是各種材質的繪畫。繪畫涵蓋藝術、科學、數學等所有學科的內容，造型色彩極具想象力。整個校園仿佛是一個充滿想象力的藝術空間。為了讓學生盡早學會獨立生活，學校里的走廊都有路名，辦公室的門牌則模仿路牌制作，儼然就是一個社會交通的微觀景象。這樣的校園環境更加符合小學生的心理特點，更加適合成長需要。

如果說小學階段關注學生生活技能的快速掌握，那高中階段則關注學生未來發展的方向。在高中校園的走訪果然應驗了我的猜測。那天下午，我們來到Huron Heights Secondary School就聞到肉的香味，引得大家垂涎欲滴。原來是10年級的學生在上烹飪課，他們在學習做肉丸子，香味彌漫了整個走廊。

那個時間段正是學生課外活動的時候，學校的琴房、舞蹈房、攝影教室到處都是學生。這里的高中多是相似的，除了必修的課程外，木工、電工、美發等相關設施非常齊備。因為許多高中生在完成了必要的基礎教育以后未必都能升到合適的大學去，那么他們就會盡早選擇未來發展的目標，在學校開始嘗試學習木工、汽車修理等專業，為走向社會做嘗試和準備，這里的高中也承擔了職業教育的功能。學生可以根據自己的興趣愛好、目標，制定自己的規劃，選修喜歡的課程，實現差異化發展。

四、社會攜手互助，藝術教育資源共享

在藝術教育方面，我們國內目前受條件所限，學生的寫生、欣賞等方面的學習，只能由教師通過PPT的形式呈現，可是再精美的圖片也無法代替學生的直觀感受。作為美術教師，我一直希望每學期能夠帶學生去幾次博物館、去戶外采風，看看精美的藝術品，畫畫大自然之美。藝術不是紙上的描摹，不是圖片的渲染。

在安大略省，美術館和博物館同時也承擔著對學生的藝術教育工作。在教學大綱里有對學生觀摩藝術的要求，因此，當學生有需要的時候，學校或教師可以與美術館聯系，由美術館的人員根據學生的年齡特點，安排富有特色的活動。在每一個展廳都會根據展廳的內容，設置一個給學生體驗的場所，有修復盤子碎片的，有拼接骨骼的，還有嘗試拓印的活動。注重實踐和體驗的博物館之行想來比課堂上收獲更多吧！

而我們國內目前在資源共享方面還尚未建成互助網絡。博物館、美術館屬于文化部門，學校屬于教育部門，且都在各自的小范圍內展開工作。如果我們也能打通各個部門，形成多元互動的網絡，藝術教育一定可以在新平臺上實現質的飛躍。

五、反思實踐，在改變中成長

讀萬卷書，行萬里路。感謝這一次的加拿大學習之旅，21天的行程或許只夠管中窺豹，但他山之石可以攻玉。面對國外教育的優勢，我們可以在現行的環境、現有的條件下做些努力。也許，作為一名教師我的力量是微薄的，但只要有行動就一定會有所改變。

藝術教育同樣可以根據地方文化特點、學生發展需求進行科學的重組，豐富學生的視覺資源。在教學行為方面，我嘗試改變傳統的“教師傳授，學生接受”的單一學習方式，變成積極互動的合作學習方式。借助網絡平臺豐富美術欣賞課型的學習內容，并嘗試組織學生到淮安市博物館觀看地方文化藝術作品展。

對于藝術和體育教育，我們可以依靠自己的力量帶動群體的成長，形成區域團隊發展文化。面對美術教學中教師過于注重技能發展、忽視思維發展的現狀，我在多個學校進行了主題講座。希望通過自己的努力，改變周圍的教師，讓美術課堂教學從注重傳統的技能學習轉變為更加注重促進學生終身發展。

教育不僅要傳授知識，還應該引導學生掌握能力，主動學習的能力和良好的思維習慣是終身培養的目標。還好，通過這樣的學習，我們愿意改變自己，改變團隊，改變學生。

G451

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1005-6009（2017）78-0029-02

江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學）