不忘本來 吸收外來 著眼未來
——江蘇省中小學學生管理研修班赴美國考察學習的實踐與思考

不忘本來 吸收外來 著眼未來
——江蘇省中小學學生管理研修班赴美國考察學習的實踐與思考

黃正平

江蘇省中小學學生管理研修班通過在美國為期2周的學習、參觀、考察、訪談，使學員增長了見識、拓寬了視野，對美國基礎教育的情況有了初步了解。中美兩國的國情和文化背景不同，基礎教育的管理體制和機制也不一樣，但美國中小學學生管理的做法和經(jīng)驗，課堂教學的方式和理念，對于我國基礎教育改革和中小學學生管理工作具有一定的啟示和借鑒意義。

美國基礎教育；學生管理；教師發(fā)展

在江蘇省教育廳的關心支持下，在江蘇省教育國際交流服務中心（簡稱“蘇教國際”）的精心組織下，2016年11月28日至12月12日，我們江蘇省中小學學生管理研修班（U10班）一行29人來到美國考察學習，通過為期2周的學習、參觀、考察、訪談，我們全體學員增長了見識、拓寬了視野，對美國基礎教育的情況有了初步的了解。中美兩國的國情和文化背景不同，基礎教育的管理體制和機制也不一樣，但美國中小學學生管理的做法和經(jīng)驗，課堂教學的方式和理念，對于我國基礎教育改革和中小學學生管理工作具有一定的啟示和借鑒意義。

一、研修班考察學習的基本情況

1.聽取專題講座。

培訓期間，我們聽取了8個專題講座，內容包括教學方式的探討、美國教育系統(tǒng)、加州中小學課程設計與發(fā)展、信息技術在課堂中的運用、學生學習的能力與動力、美國中小學教學大綱和教學、美國文化與社會、翻轉課堂等。每個講座都能使我們有收獲和啟發(fā)。如關于教學方式的講座，主講人K博士在講述學習的各種模式的基礎上，重點介紹以項目為基礎的學習和以問題為基礎的學習方式，與我國基礎教育課程改革所倡導的小組合作學習、研究性學習、校本課程開發(fā)、綜合實踐課程有點類似。同時，她還介紹了2020年前需要學生掌握的10項技能。Karber教授的講座介紹了美國教育系統(tǒng)，如美國的學校體制、教師與學校和社會的關系、教師的地位待遇、學校內部組織架構、學制與課程等。學生學習的能力與動力講座論述了優(yōu)化教學的三個環(huán)節(jié)（選擇、整理、鏈接）以及教學清晰的五要素（簡單直接、避免短期記憶的超載、互動、必要性、結構）。

2.參觀考察學校。

研修班在紐約和華盛頓參觀考察了4所學校，在加州考察了2所學校。在參觀考察中，我們聽取了學校負責人的情況介紹，實地參觀了他們的課堂教學，與學校教師和學生進行了交流，初步了解了美國中小學的課程設置、課堂教學的組織形式、教師的教學方法、教學理念以及教學班、行政班、走班制、學分制等基本情況。參觀考察學校使我們了解到美國學校的教室布置是很個性化的，課堂教學是很開放的。教室布置琳瑯滿目，很多是孩子們喜歡的作品，它可以是學生喜歡的一幅畫、一本書的封面、剪貼的報紙、制作的小工藝品。這些學生的作品，沒有統(tǒng)一的格式，每個人在制作時使用了不同的紙張，顏色字體各異，但有一點是共同的，那就是個性鮮明，視覺沖擊力很強。美國中小學教室的布置充分體現(xiàn)了學生是中心的教育理念。

3.學員學習情況。

研修班的學員來自江蘇各地的中小學校，大多數(shù)是從事學生管理工作的教師，即“班主任”，他們是江蘇優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的代表。他們十分珍惜這次難得的學習機會，來美國前都做了充分準備，選擇了研究專題，帶著問題來學習；課堂上虛心學習，認真聽講，勤奮好問，積極與教師互動交流，受到講課老師的好評；研修期間，自覺遵守外事紀律和學習紀律，不隨便外出；團隊學員相互關心，團結協(xié)作，交流思想，增進了解，展現(xiàn)了江蘇中小學教師和班主任的優(yōu)良素質和精神風貌。大家都表示要把學到的理論知識用于指導教育實踐，不斷提高學生管理工作的質量和自身的專業(yè)化水平。

二、美國中小學學生管理的特點

通過此次考察和培訓，我們初步了解了美國中小學學生管理的一些特點。

1.班級規(guī)模小，并實行包班教學。

美國基礎教育階段的學制基本上是小學5年、初中3年、高中4年。中小學實行包班教學，小學每班1個教師，中學每班2個教師，班級規(guī)模不大，即我們說的“小班化”教學，公立學校班級人數(shù)一般在30人以下，私立學校班級人數(shù)一般在15人左右。小學實行全科教學(藝術、科學課由專任教師在專用教室上課)，中學實行分科教學，具備條件的實行走班制和學分制，教學班和行政班并存。教師都在自己的教室辦公，沒有專門的教師辦公室(即辦公教學一體化)，教師和學生溝通聯(lián)系方便，教師對每個學生的情況都很清楚，所以，美國中小學沒有“班主任”，究其原因除了文化傳統(tǒng)等因素外，主要是班級規(guī)模小，并實行包班教學。美國中小學校的部門設置和管理人員也很精簡，如我們考察的一所小學（加州普利斯科小學），21個班級，就是21位教師，600名學生，管理人員包括校長在內只有3人。

2.專業(yè)人員解決專業(yè)問題。

學生一般的行為方面問題由任課教師負責，但學生如有思想道德或心理方面問題，則由專業(yè)人員（如心理學顧問、心理咨詢師）負責教育疏導，由他們視情況與家長溝通。任課教師是不管這些的，唯一的工作是教學，他們認為這是專業(yè)問題，應由專業(yè)人員解決。在參觀考察中了解到，有的中學有專門的輔導員（9～10名）給學生提供幫助。有的學校每個年級配備1名專門負責學生管理的教師。

美國的教育注重廣而博，而中國的教育注重專而深；美國的教育注意培養(yǎng)學生的自信、自主、自立精神，中國的教育注意培養(yǎng)學生嚴格、嚴密、嚴謹精神。從發(fā)展創(chuàng)新能力的角度來看，中國學生容易偏于自我約束、自我控制，以及因害怕出錯而習慣于固守規(guī)范。基礎好可以是創(chuàng)新的有利條件，但同時也可以成為束縛和阻礙創(chuàng)造性思維的障礙。嚴謹?shù)奶攸c可以帶來周全的思考，也可以成為跳躍性思維的大敵。因此，中美教育可以互相學習鑒借，取長補短。

三、研修班考察學習的主要體會

如何探索出既能適應中國社會又能汲取世界教育精華的教育模式，是研修班學員在此次學習考察中著重思考的問題。

1.在學生管理工作中，要樹立“以學生為本”的教育理念。

美國基礎教育在教育理念上，值得我們學習的是真正體現(xiàn)以學生為本，充分尊重理解學生，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，對學生包容的態(tài)度。這啟發(fā)我們要堅持面向全體學生，促進每個學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而不能僅以學生的學習成績?yōu)楹饬繕藴剩⒅嘏囵B(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

美國教師有一條教育理念：“沒有殘疾的孩子，只有殘疾的教育。”美國的教師認為，教育如果注視孩子的短處，那激發(fā)的是孩子的自卑。在這樣的觀念下，孩子們不僅在教育中被放在了被動的位置，而且往往被挫傷了學習的興趣，甚至會產(chǎn)生不可改變的對于教育的抵觸心理。這種狀況直接影響著孩子們能力的開發(fā)與培養(yǎng)。美國教育的另一個教育觀是：尊重差異。不僅尊重一般性的差異，而且尊重特殊性的差異。在他們看來，人的千差萬別恰恰是人的豐富多彩的創(chuàng)造力的基礎，而教育的任務應該是把人各種各樣的能量發(fā)掘出來，而不能像工廠的生產(chǎn)線，把自己的產(chǎn)品造成一個模樣。在考察學習中，研修班全體學員對這些理念有了深刻的體會，對今后的學生管理工作如何改進也有了更加清晰的思路——以學生為中心、尊重學生差異，讓每個孩子知道自己的潛能，讓每個孩子建立起堅實的自信，讓每個孩子從事屬于他們自己也屬于這個社會的富有個性的創(chuàng)造。

2.在價值觀多元化的背景下，要切實加強愛國主義教育。

美國十分重視學生的愛國主義教育，但他們做得很務實，滲透到教育的各個方面，潤物細無聲；他們也組織學生舉行升旗儀式，背《獨立宣言》，注重教學做合一，接地氣，重實效。通過此次考察學習，研修班的學員認識到，改進我們學生管理的教育理念、方式方法，真正體現(xiàn)統(tǒng)一要求與尊重個性相結合、集體教育與個別教育相結合、弘揚傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結合，使中小學德育工作體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、注重實效性，需要我們加強研究和探索。

3.在培育社會主義核心價值觀的過程中，要切實加強生態(tài)文明教育。

美國環(huán)境優(yōu)美、處處是景，風景秀麗、晴空萬里，空氣清新、氣候宜人，給我們留下美好印象。而我國環(huán)境污染（大氣污染、水污染、土壤污染）問題正是當前社會經(jīng)濟發(fā)展中的一個突出問題，嚴重影響到人們的生產(chǎn)和生活。通過親身對比體驗，學員們更深刻理解了習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的豐富內涵和現(xiàn)實意義，真正懂得“環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸福”。而作為教育工作者尤其是德育工作者，在基礎教育階段，我們必須加強對學生進行節(jié)約資源、保護環(huán)境的教育。

4.在實行走班制的背景下，要不斷加強和改進行政班建設和班主任工作。

在學習中，我們研修班學員也認識到，中美兩國教育的實際情況不同，一些好的做法只能學習借鑒，而不能盲目照搬。“班主任”經(jīng)歷了漫長的教育實踐，已經(jīng)包含了極為豐富的實踐與深刻的內涵。實踐證明，班主任制度是我國中小學教育的成功模式。行政班作為基本教育組織形式長期存在，班主任作為行政班的領導者發(fā)揮著至關重要的作用，這些都成為中國基礎教育的基石。我們必須要有清醒的認識，教育改革不能忘掉我們的根本，而且在所有改革中，教育改革是必須慎之又慎的，因為教育改革后果的承受者是學生，一旦失敗，學生受到的傷害將是無法彌補的。行政班和班主任的存在，是學校穩(wěn)定發(fā)展的基礎，更是學生人格成長的保證。我們要增強制度自信、道路自信、理論自信和文化自信，不斷加強和改進行政班的建設與管理。

總之，通過此次美國專題研修學習，美國基礎教育尤其是學生管理方面的一些理念、做法和經(jīng)驗給予我們深刻的啟迪。同時，我們也認識到學習他人做法和經(jīng)驗必須結合本國實際，做到不忘本來，吸收外來，著眼未來。我們要努力按照習近平總書記對教師提出的要求，爭做“四有”好老師，當好學生引路人。

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1005-6009（2017）78-0024-03

黃正平，江蘇第二師范學院（南京，210013）研究員，中國教育學會班主任專業(yè)委員會副主任委員，江蘇省教育學會班主任專業(yè)委員會副理事長。