燃燒的生命 不朽的情懷*
——寫(xiě)在教育家史紹熙逝世4周年之際

燃燒的生命 不朽的情懷*
——寫(xiě)在教育家史紹熙逝世4周年之際

王麗梅 陳 明

2013年10月1日，著名教育家、江蘇省常州中學(xué)老校長(zhǎng)史紹熙先生與世長(zhǎng)辭。作為一名普通教育工作者，我心中一直珍藏著一顆對(duì)史紹熙先生強(qiáng)烈的崇敬和仰慕之情。斯人已逝，風(fēng)范猶存。在先生離世4周年之際，撰文來(lái)緬懷史老的教育往事，展現(xiàn)其奮斗不息、勇于超越、善于創(chuàng)新的風(fēng)采，既能為當(dāng)下教育事業(yè)進(jìn)一步改革創(chuàng)新留存寶貴的經(jīng)驗(yàn)智慧，也能為我們蘇北基礎(chǔ)教育的穩(wěn)健跨越發(fā)展提供許多有益的啟迪與借鑒。

史紹熙先生生于1915年8月，1942年畢業(yè)于上海交通大學(xué)土木工程系。1951年，36歲的史紹熙擔(dān)任江蘇省常州中學(xué)校長(zhǎng)，直至1985年離職。從而立富年到古稀身健，整整40個(gè)春秋，他將一生最寶貴的年華和全部的精力都奉獻(xiàn)給他摯愛(ài)的教育事業(yè)。

“愛(ài)、智慧、堅(jiān)持真理，善于創(chuàng)新”，先生以此為座右銘，辛勤耕耘于常中。他也成為常中百年歷史上，任期時(shí)間最長(zhǎng)、辦學(xué)成果最豐、個(gè)人聲望最高的校長(zhǎng)。通過(guò)自己的探索與創(chuàng)造，他成了中國(guó)20世紀(jì)最著名的教育家之一。

史先生在擔(dān)任江蘇省常州中學(xué)校長(zhǎng)期間，從明確教育方向到親自制訂學(xué)校規(guī)章制度，從延聘名師執(zhí)教到狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，從聯(lián)系生活實(shí)踐到大膽嘗試課程改革，始終走在時(shí)代的前列，辦社會(huì)需要、人民滿意的教育。在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，史老提出了“起步高、要求嚴(yán)、基礎(chǔ)實(shí)、學(xué)風(fēng)好”和“尊重規(guī)律、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持改革”的辦學(xué)真經(jīng)；探索了“目的明確、重點(diǎn)突出，深入淺出、精講多練，啟發(fā)思考、揭示規(guī)律，舉一反三、觸類(lèi)旁通，因材施教、循序善誘”的教學(xué)方法；總結(jié)了“好自學(xué)、勤思考、細(xì)觀察、愛(ài)想象、常動(dòng)手、喜創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)秘訣。史老認(rèn)為，堅(jiān)持以教學(xué)為中心是一條教育的基本規(guī)律。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，更要發(fā)展學(xué)生的智力并轉(zhuǎn)化成能力；要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。早在1980年，先生提出的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)，對(duì)破解當(dāng)代的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”很有裨益。中國(guó)教育學(xué)會(huì)原副會(huì)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)劉佛年曾指出：“史紹熙教育思想是當(dāng)代寶貴的教育財(cái)富。”

史先生的“大愛(ài)”情懷表現(xiàn)在許多方面。一是愛(ài)教育。先生具有堅(jiān)定的教育理想和深厚的教育情懷，始終把教育作為終身事業(yè)，視教育為人生追求。他大學(xué)畢業(yè)后立志從教，從工科轉(zhuǎn)行成了一名教師，不怕艱辛，心無(wú)旁騖。他認(rèn)為從事教育工作，為國(guó)家培養(yǎng)人才，是一種光榮和崇高的事業(yè)。他曾說(shuō)過(guò)：“如果我有一天沒(méi)有和教師和學(xué)生接觸，心里就感到非常空虛。”二是愛(ài)學(xué)生。先生反對(duì)片面追求升學(xué)率，反對(duì)平均發(fā)展。他說(shuō)：“我覺(jué)得教師應(yīng)該首先做到的，是要對(duì)學(xué)生有感情、有愛(ài)，愛(ài)學(xué)生是教學(xué)生的前提，一個(gè)不愛(ài)自己學(xué)生的教師，不會(huì)熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，也不能夠做好自己的教育工作。”三是愛(ài)教師。史老強(qiáng)調(diào)學(xué)校工作要以教學(xué)為中心、教師為主體。既嚴(yán)格要求教師，又主動(dòng)關(guān)心教師。既關(guān)心教師的工作困難，也關(guān)心教師的生活疾苦，更關(guān)心教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，實(shí)行彈性工作制，處處體現(xiàn)對(duì)教師的尊重、信任和愛(ài)護(hù)。四是愛(ài)學(xué)校。先生以校為家，即使因調(diào)動(dòng)離開(kāi)學(xué)校后，還時(shí)刻掛念著、關(guān)注著省常中的發(fā)展和建設(shè)。

史先生是出色的教育管理能手。一是重視系統(tǒng)管理。史老牢固樹(shù)立全局觀念，高度重視學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育的聯(lián)系，善于協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部和外部各方面的關(guān)系。譬如為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，他注意系統(tǒng)分析，認(rèn)為“須從課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、考試制度、師資水平、活動(dòng)安排、作業(yè)布置、勞動(dòng)要求等方面考慮來(lái)研究解決”。二是重人本。他善于調(diào)動(dòng)所有教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)校始終保持發(fā)展的活力。他主張“辦好學(xué)校必須依靠廣大教師，校長(zhǎng)要確定以教師為本的思想”。三是重實(shí)際。先生長(zhǎng)期堅(jiān)持“按客觀規(guī)律辦學(xué)、按實(shí)際情況管理”的原則。他說(shuō)：“教育工作有自身的規(guī)律，校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)方法與教育思想。”在管理過(guò)程中，史校長(zhǎng)尤其注意深入實(shí)際，調(diào)查研究，了解情況，不做表面文章。先生在如何辦好重點(diǎn)中學(xué)、當(dāng)好校長(zhǎng)、管理好學(xué)校、搞好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)等方面自有一整套系統(tǒng)的理論、經(jīng)驗(yàn)和方法。

史先生是常州著名的社會(huì)活動(dòng)家。他先后擔(dān)任江蘇省人大常委會(huì)委員、常州市人大常委會(huì)副主任、常州市政協(xié)副主席、常州市民盟主委、江蘇省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、江蘇省學(xué)校管理研究會(huì)理事。他是常州高等教育事業(yè)的主要奠基人之一，是常州工學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)。95歲高齡時(shí)，先生被評(píng)為新中國(guó)成立60年江蘇教育最有影響力人物。

史先生是教育改革創(chuàng)新的先鋒。一是在思想觀念上突破陳規(guī)。1982年，史紹熙在分析新中國(guó)成立以來(lái)的教育問(wèn)題時(shí)指出：“我們培養(yǎng)的人才存在的明顯缺陷和不足之處是獨(dú)立工作能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)造精神造成的，”并提出：“要突破傳統(tǒng)教育中某些陳舊的影響，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想和新的人才觀念，必須對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置、教材教法、教師隊(duì)伍建設(shè)以及管理體制等方面有步驟地進(jìn)行一系列的改革。”二是在實(shí)踐探索上孜孜以求。史老在任省常中校長(zhǎng)期間，改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，破除科學(xué)神秘，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，改革考試方法，著重平時(shí)考查。并開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課、必修課和選修課，試行學(xué)時(shí)學(xué)分制，這些改革即使放在今天也毫不過(guò)時(shí)。

教育是時(shí)代的守望者，改革是教育持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在于校長(zhǎng)是否有強(qiáng)烈的革新愿望和創(chuàng)新意識(shí)。用先生的話來(lái)說(shuō)：“如果校長(zhǎng)的頭腦被禁錮、教師的思想被束縛，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，便是一句空話。”先生的奉獻(xiàn)精神、求實(shí)作風(fēng)和創(chuàng)新意識(shí)是他對(duì)教育改革創(chuàng)新的基石。

當(dāng)代社會(huì)需要教育家辦學(xué)，時(shí)代呼喚教育家的不斷涌現(xiàn)。教育家是教師隊(duì)伍中的杰出代表，對(duì)推動(dòng)教育改革發(fā)展至關(guān)重要。縱觀世界教育史，每一次深刻的教育變革都離不開(kāi)教育家的引領(lǐng)與推動(dòng)。史先生從工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生逐步成長(zhǎng)為教育家的經(jīng)歷給我們帶來(lái)許多啟迪。如果我們以任何一種簡(jiǎn)單的、機(jī)械的方式去處理教育問(wèn)題，那么我們就絲毫感受不到教育的真正魅力以及背后所蘊(yùn)含的使命與挑戰(zhàn)。我們?cè)诳是蟾嗟慕逃視r(shí)，切不可揠苗助長(zhǎng)。每個(gè)教育家成長(zhǎng)都需要一方真正屬于自己的水土，需要個(gè)性化的發(fā)展。他們永遠(yuǎn)不可能被模式化、批量化“制造”出來(lái)。所以，與其到處去尋找教育家，不如在政策上創(chuàng)造寬松的人文環(huán)境，讓各種類(lèi)型的教育管理人才、校長(zhǎng)、教師有持續(xù)成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境。

史紹熙先生以實(shí)際行動(dòng)做到了立德、立功、立言，成為江蘇乃至全國(guó)的基礎(chǔ)教育名家。在先生逝世4周年之際，重溫先生的個(gè)性化辦學(xué)主張，學(xué)習(xí)弘揚(yáng)史紹熙教育思想，對(duì)探索教育規(guī)律，提倡教育家辦學(xué)，促進(jìn)江蘇乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展有著積極意義。

*本文系江蘇省中小學(xué)教研室立項(xiàng)課題 “史紹熙教育思想在宿遷中心城區(qū)教育內(nèi)涵提升中的應(yīng)用研究”的中期匯報(bào)成果之一，課題編號(hào)：2015JK11-L223。

（王麗梅系江蘇省馬陵中學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師；陳明系江蘇省馬陵中學(xué)教師，一級(jí)教師）