趣寫臥鉤
——歐體臥鉤軟筆教學設計

肖瑾華

現場

趣寫臥鉤
——歐體臥鉤軟筆教學設計

肖瑾華

【設計理念】

小學3～4年級學生學習軟筆時，應掌握毛筆的執筆要領和正確的書寫姿勢。教者在設計中特意添加了校對坐姿和握筆姿勢的環節。書法教育注重書寫技能的培養，手腕的靈活程度對書寫有著極大的影響。在下筆前，動動手腕，做做手腕操能使孩子們獲益良多。本課書寫內容是臥鉤，學生們可以借助手腕操，掌握好臥鉤的弧度，體會并展現出漢字的形態之美。對于四年級的孩子，臥鉤的書寫有一定難度。臥鉤的運筆過程動作豐富：露鋒起筆，行筆力度漸漸加重，彎度自然，出鉤前站正筆鋒，向字的中心鉤去。整個過程要求連貫圓轉、提按適宜、快慢適當。為了增強書寫實用性，本課把臥鉤的學習放進“心”字和“思”字的書寫，讓學生從單純的學習筆畫進入到書寫漢字的實踐中去?？紤]到書法教學不僅是漢字書寫的訓練課，而且是書寫藝術的啟蒙課，具有美育、智育、德育等多項功能，所以增加了歐楷的欣賞、漢字變遷的介紹和欣賞大書法家故事等內容，體現技能、欣賞、情感三位一體的藝術教育原則。

【教學目標】

1.知識與技能：學會臥鉤的正確書寫方法，注意腕力的提高，并通過字形結構的分析，進一步提高學生分析問題的能力，使學生在書寫時能將二者統一起來。

2.過程與方法：以教師引導示范為主線，以自我體驗、小組交流、因材施教、實踐創作為手段，以掌握臥鉤的書寫方法與規律為目的，提高學生寫好字的實效。

3.情感態度與價值觀：讓學生在寫字過程中感受文字的筆畫與結構形體美，激發學生寫字的興趣。

【教學活動及意圖】

一、欣賞名作，創設氛圍

開始上課之前，在中國傳統音樂的伴隨下，學生逐幅欣賞索靖《月儀貼》、王羲之的《蘭亭集序》、王獻之的《中秋帖》和歐陽詢的《九成宮醴泉銘》。

1.PPT出示《月儀貼》。

教師講解：來到書法園地，首先映入我們眼簾的是故事中大書法家索靖的代表作《月儀貼》，這幅是章草作品，結體態勢沉穩、峻峭，用筆厚重謹嚴。

2.PPT出示《蘭亭集序》。

教師講解：《蘭亭集序》是王羲之的代表作，它用筆方圓結合、剛柔兼濟，被譽為“天下第一行書”。

3.PPT出示《中秋帖》。

教師講解：這是王獻之的《中秋帖》行草，共二十二字，神采如新，片羽吉光，世所罕見。

4.PPT出示歐陽詢《九成宮醴泉銘》。

師問：這幅作品中的字筆畫平直，形體端正，是什么書體呢？

生：楷書。

師：歐陽詢不僅刻苦學習索靖、二王，還能博覽古今，書則八體皆能，他的書法成就以楷書為最，法度嚴謹、筆力險勁，后人稱為“歐體”。

PPT出示：東域小學學生書法作品。

師：這是老師所在學校同學們的作品。老師希望同學們也要寫好規范楷書字，今后再逐漸學習行楷書以及各種字體。

【設計意圖：通過課件欣賞，開闊學生眼界，對學生了解書法文化知識是一種潛移默化的滲透，讓他們在欣賞中感受漢字的形態美。借助草書、行書、行草和楷書的對比，引出本課學習內容——歐楷?！?/p>

書法是中華傳統文化的重要組成部分。中國書法凝聚了中華民族在長期歷史進程中形成的審美意識，是中華傳統藝術的根。課前欣賞迅速地讓孩子們從現代快節奏的步調中緩下來，寧心靜氣沉浸于書法世界中。它開闊了學生的眼界，潛移默化地滲透書法文化知識，讓學生在欣賞中感受漢字的形態美。這種氛圍，無形中拉近了教師和學生的距離，拉近了學生和軟筆書法的距離，讓人沉浸于對美的欣賞和追求中。

二、激趣導入，學寫臥鉤

良好的開端就是成功的一半。精彩的吸引學生注意力的課前導入，是一節課成敗的關鍵。以下是筆者的做法：

1.激趣之過渡篇。

著名的教育家魏書生曾經說過：“好的導入像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來，好的導入又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！币粋€成功的導入環節，能迅速集中學生的注意力，激發學生的求知欲，激發學生的學習熱情。

師：沉浸在書法天地中覺得時間過得真快，你看月亮都升起來了，你覺得它像什么筆畫？

學習書法其實是一個較為枯燥的過程。怎樣讓學生愛上它？這是作為書法教師必須思考的問題。此處，教者把筆畫和月牙兒聯系起來，用童趣的眼光和思維導入臥鉤的學習，過渡自然，趣味性強，把學生的注意力一下子就拉到了熟知的月亮上來。還讓學生對臥鉤優美的形態有了初步的印象。

2.激趣之讀帖篇。

學習書法，讀帖和臨摹是十分重要的基本技能。古人說：下筆意在先。只有熟知筆法、字形，才能把它寫好。因此，讀帖又是臨摹的基礎。

師：彎彎的月牙像臥鉤，你覺得它們和什么形狀關系密切？（投影出示三角形、圓形各種形狀請學生選擇）。

生：圓形。

師：臥鉤就像是圓形的一部分。請同學們再次仔細觀察：臥鉤首、尾布局在位置上有什么特點？

生：首尾成一斜線。

師：你觀察得真仔細。那么，哪兒高哪兒低呢？

生：首高尾低。

教師一步一步地引導學生認真觀察月牙兒、臥鉤的弧線姿態，得出首尾成斜線的結論。把枯燥的讀帖，變成了有趣的圖形課。學生們樂在其中，深化臥鉤的弧線美的記憶。

師：觀察得很細心，要想用毛筆表現出它的姿態可不容易，一定要有正確的手勢和坐姿，請你們端正坐姿，拿起毛筆，（檢查一下坐姿和握筆姿勢）放松你的手腕，跟著老師一起空中打圈，做一做手腕操。

生跟隨“月亮船”的音樂做手腕操。

師：讓我來看看你們的手腕操做得怎樣！

【設計意圖：手腕操的練習貌似不起眼，卻對掌握臥鉤的弧度大有幫助。當然，不僅僅是臥鉤。把手腕操作為書法課的常規練習，有利于培養學生良好的書寫手感，鍛煉腕部肌肉和力量，提高學生的書寫水平。中年級的孩子處于學習書法的起步階段，教者在練習手腕操前，規范學生的坐姿和握筆姿勢，有利于培養學生良好的書寫習慣。】

3.激趣之臨摹篇。

興趣是最好的老師，是調動學生學習積極性、提高學習效率的重要心理因素。著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗夂竦膶W習興趣，可以使各種器官和大腦處于最活躍的狀態，能夠直接接收教學信息，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學習活動中。

師（示范書寫月牙形）：（看好大屏幕）跟隨老師打打圈，毛筆輕輕落到紙上，畫出弧線。再打圈，露鋒起筆，由輕到重，一氣呵成，畫出月牙形！

生在作業紙第一列描一寫二。教師巡視指導，尤其表揚借助手腕操打圈畫月牙兒的學生。

師（語氣神秘）：老師要給你們變個魔術（月牙形加個鉤），請看老師的動作，變成了什么？

生：臥鉤。

【設計意圖：教師把寫臥鉤的動作分解為畫月牙形和變魔術。每個孩子都喜愛繪畫，月牙形是他們所熟悉的圖形，用“畫”的形式表現，讓孩子們對軟筆書寫不再害怕，更加樂于動筆展現自己心中的月牙兒。中年級的孩子好動且好奇心強。教師用變魔術的方式吸引孩子認真觀察，把“鉤”的動作牢牢地印入腦海?！?/p>

4.激趣之評價篇。

學生們已經初步了解了書寫要領，教師要求學生對照口訣，動筆書寫，感受臥鉤的弧線美。學生寫好后，教師運用教師評價和學生互評的方式進行評價。學生不論書法功底如何，只要對照口訣，就可以成為其他同學的小老師，對他人的字品頭論足一番。

【設計意圖：找找同學書寫的哪些地方做到了口訣要求，讓學生對書寫要領有了更加深入的理解，激起了學生的反思意識，促進他們的進步。】

三、探究規律，運用臥鉤

1.“心”字教學，體會筆畫呼應之美。

（1）了解心字演變史，激發學習興趣。

觀看PPT?！九湟簦褐袊鴷ㄊ方洑v了一個漫長的過程。書法是漢民族特有的文字書寫藝術，它的形成經歷了很長的歷史時期。目前發現的與原始漢字有關的資料，為學術界公認的中國最早的古漢字資料，是商代中后期（約公元前14～公元前11世紀）的甲骨文和金文。從商代后期到秦統一中國（公元前221年），漢字演變的總趨勢是由繁到簡。這種演變具體反映在字體和字形的嬗變之中。西周晚期金文趨向線條化，戰國時代漢族民間草篆向古隸的發展，都大大削弱了文字的象形性。然而書法的藝術性卻隨著書體的嬗變而愈加豐富起來。】

這些歷史雖然在課件中不能具體闡述，但對于學生來說，短短兩分鐘的簡史卻是經歷了一次書法歷史知識的洗禮。學生們對漢字的演變歷史顯得興趣盎然，但也有些意猶未盡?，F代發達的資訊手段，可以讓學生的興趣得到最大程度的滿足。這使書法教學不僅僅在課堂，還可以延伸到課外。

【設計意圖：在教學活動中適當進行書法文化教育，使學生對漢字和書法的豐富內涵及文化價值有所了解，提高文化素養。每次書法課滲透一點點，日積月累，學生們將獲益良多?！?/p>

（2）動手實踐，體會筆斷意連的呼應之美。

教師邊書寫，邊解釋書寫要領。寫時要求點畫要有生氣，盡管楷書的筆畫是相互分離的，但在點畫的書寫時要能夠做到筆斷意連。左點和臥鉤要斷筆，上面兩點要呼應，整個字應該是一氣呵成。學生在練習和相互的評析中，深入體會筆斷意連的呼應之美。在實踐中運用臥鉤，把單純的筆畫運用于實際書寫中。

【設計意圖：筆斷意連，筆畫呼應僅僅憑借學生的觀察是很難體會到的。教師邊示范書寫邊講解，給予了學生理解這兩個詞的機會。學生覺得原來書法的筆畫間還有這么有意思的聯系呀。對自己書寫表現得躍躍欲試，書寫時則用心體會，認真實踐，享受書法書寫的樂趣?！?/p>

2.“思”字教學——體驗結構穩健之美。

（1）故事導入，理解“思”的含義。

精彩有趣的故事內容能吸引學生的注意力，使學生產生濃厚的學習興趣，激發學習熱情。作為對學生認真書寫的獎勵，教師給他們欣賞歐陽詢臥碑三日的故事。從而告訴學生練習書法不僅要用“心”，還要勤于思考，進入到“思”字的教學。

（2）利用輔助圖形，掌握字體結構。

歐體特點是方圓兼施，以方為主，點畫勁挺，筆力凝聚。既欹側險峻，又嚴謹工整。欹側中保持穩健，緊湊中不失疏朗。教者從“思”字的整體和部分兩方面，利用圖形幫助學生掌握整個字的形態，體會歐體的險峻之美。

片段一

師：請各小組認真思考，帶有心字底的“思”字呈現什么姿態？

生：穩穩的梯形。

師：書法除了筆畫上要有質感，在結構上也要穩健，“思”字必須講究上窄下寬的梯形結構。（板書梯形）

片段二

圖形游戲，感知田和心的位置關系。（板書微調）

PPT出示兩組圖形，要求學生比一比，哪一組的兩個圖形更緊密？為什么？

師總結：帶有心字底的字特點——梯形、微調、右移。

【設計意圖：曾經有人做過這樣的競賽實驗：在十秒的時間內，把人們分成兩組，一組記憶一篇短文，另一組記憶一張圖片。結果，記憶短文的還沒來得及看完，更別說記住里面的內容了。而記憶圖片的則能基本說出圖里的內容。因此，借助圖形分析漢字的結構，直觀簡潔，便于中年級的學生理解和掌握?！?/p>

四、靜心練字，展示自我

在課的最后，請學生再次運用所學書寫含有臥鉤的兩個字，加深印象，鞏固所學。背景播放古箏曲，營造良好的書寫氛圍。

【設計意圖：書寫時，播放古箏曲，營造良好的書寫氛圍。學生在古典音樂的熏陶中，凝神靜氣，享受軟筆書寫的快樂，感受中華傳統文化的魅力?！?/p>

教師和學生以教師選擇、學生推薦等多種方式，評選出優秀作品，展示在黑板上。獲得展示資格的學生，在書法上獲得了認可，樹立了自信心；沒有機會展示的學生，可以從優秀作品中汲取精華，獲得相互學習的機會。

五、小結本課，感情升華

教師贈言：世上無難事、只怕有心人。

【設計意圖：由書法教育引申至生活中的情感教育，讓學生在學習書法的同時學習做人的道理。】

（作者單位：江蘇省宜興市東域小學）