建構(gòu)學(xué)校發(fā)展愿景 助力教師專業(yè)成長

王 播

建構(gòu)學(xué)校發(fā)展愿景 助力教師專業(yè)成長

王 播

近年來，江蘇省蘇南鄉(xiāng)村地區(qū)一所所現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)的新學(xué)校相繼誕生，新建鄉(xiāng)村學(xué)校更呼喚具有現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)的鄉(xiāng)村教師?；谧晕医巧ㄎ?、師資隊伍建設(shè)、生源等方面的困惑，江蘇省無錫市育英錦園實驗小學(xué)在精神文化、課程建設(shè)以及梯隊建設(shè)等方面對教師發(fā)展進行理性思考，逐漸探索出“錦園特別紀(jì)念日”“錦園大講堂”“錦園名師工作室”“錦園新人王大賽”等適合本校及鄉(xiāng)村教師發(fā)展的新途徑。

新建小學(xué)；教師隊伍建設(shè)；梯隊建設(shè)

在政府大力扶持下，江蘇省蘇南地區(qū)先后啟動了中小學(xué)改建、擴建工程，尤其是在蘇南的鄉(xiāng)村地區(qū)，現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)的新學(xué)校相繼誕生。這些新建學(xué)校一般都有現(xiàn)代化的硬件設(shè)施，但城市化進程中誕生的新建學(xué)校更需要具有教師專業(yè)素養(yǎng)的鄉(xiāng)村教師。本文就新建學(xué)校（江蘇省無錫市育英錦園實驗小學(xué)）教師隊伍建設(shè)與發(fā)展中的困惑，以及所進行的思考與行動做出梳理與總結(jié)。

一、困惑與思考

2014年9月，江蘇省無錫市育英錦園實驗小學(xué)在社會各界的關(guān)注與支持下?lián)P帆啟航。學(xué)校地處漁港社區(qū)，是無錫市濱湖區(qū)蠡園街道斥資1.3億建造的一所現(xiàn)代化公辦小學(xué)。校內(nèi)設(shè)施一應(yīng)俱全，專用教室、智能化一體機等硬件設(shè)施配備齊全。

由于是新建學(xué)校，學(xué)校教師的來源途徑五花八門：有的從區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校調(diào)入，有的從外省市學(xué)校引進，有的從區(qū)內(nèi)中層跨校競聘，還招錄一些新教師。開辦的第一年，學(xué)校共有26位教師，平均年齡為36歲，以中青年教師居多，本科及以上學(xué)歷占75.3%。從當(dāng)時的整體師資情況來看，教師的年齡結(jié)構(gòu)比較合理，但是隨著每年新增班級的迅速擴張，近兩年來，學(xué)校教師人數(shù)從27人增至48人。尤其新教師的數(shù)量急劇增加，每年至少招錄10余名新教師，目前新老教師的比例接近1∶1。雖然這些新教師大多個人素質(zhì)較高，且充滿活力與熱情，但終因其教育經(jīng)驗的缺乏以及教學(xué)技藝的稚嫩，涌現(xiàn)出一些問題。

“教師素養(yǎng)的厚度決定了學(xué)生發(fā)展的高度”。因此學(xué)生要成長，學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵還在教師，而且要先發(fā)展教師。那么應(yīng)該如何建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍呢？在不斷的學(xué)習(xí)與實踐中，我校逐漸形成了如下想法：

其一，學(xué)校應(yīng)該從精神文化的層面來引領(lǐng)教師發(fā)展。由于學(xué)校教師來自五湖四海，多數(shù)教師原本不在同一個單位，他們對新學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感并不強烈，特別體現(xiàn)在他們對學(xué)校管理制度的不適應(yīng)和對學(xué)校發(fā)展前景的迷茫上。在校園文化暫未形成的情況下，應(yīng)該讓教師看到學(xué)校發(fā)展的美好愿景并為之不懈地努力。

其二，學(xué)校應(yīng)通過課程建設(shè)來發(fā)展教師。新課程改革要求教師要成為新型的教師，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、課程的開發(fā)者、課堂教學(xué)的研究者。作為新學(xué)校的奠基者，教師都渴望有更大的發(fā)展空間，成為學(xué)習(xí)型、研究型教師，最大限度地開發(fā)自己的潛能、發(fā)揮自己的研究能力、提高自己的素質(zhì)與教學(xué)水平。而課程的開發(fā)與實施能夠為新建學(xué)校的教師搭建一個全新的舞臺。

第三，學(xué)校應(yīng)通過梯隊建設(shè)來培養(yǎng)教師。學(xué)校教師隊伍主要由骨干教師、成熟教師、青年教師組成，教育理念和教學(xué)水平參差不齊。一方面，我們要充分發(fā)揮骨干教師的作用，帶動一批頗有潛力和自我發(fā)展欲望的中青年教師朝著更高的目標(biāo)發(fā)展，讓潛質(zhì)提升為優(yōu)質(zhì)。另一方面，也要幫助參加工作不久的初任教師逐漸站穩(wěn)講臺，站好講臺。同時，還要關(guān)注個體和群體的并重發(fā)展，在培養(yǎng)骨干教師的同時補齊短板。

二、實踐與探索

1.“錦園特別紀(jì)念日”——價值引領(lǐng)的航向標(biāo)。

我們抓住學(xué)校新辦校史空白的契機，引領(lǐng)教師在學(xué)校發(fā)展的進程中為自己書寫歷史，實現(xiàn)個人價值。錦園特別紀(jì)念日就是在這樣的背景下應(yīng)運而生的。

“錦園特別紀(jì)念日”實施方案規(guī)定：凡是為學(xué)校發(fā)展（如教學(xué)工作、德育工作、扶貧幫困等方面）做出過特殊貢獻的教師，經(jīng)評審小組認(rèn)定后，將以其名字命名某一天，作為“育英錦園特別紀(jì)念日”。獲得這一殊榮的教師將在學(xué)校重大集會上進行表彰，頒發(fā)紀(jì)念獎牌，并將載入學(xué)校辦學(xué)史冊。這一榮譽沒有名額的分配，沒有年齡的限制，沒有金錢的獎勵，只注重“特別”和“紀(jì)念”。我們發(fā)揮民主的力量，組建一支由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、普通教師代表、家委會代表、學(xué)生代表組成的評審小組，并制定了具體的操作流程。

2014年12月12日，楊靜老師帶領(lǐng)成立不到2個月的“錦園Style”啦啦操隊，通過刻苦訓(xùn)練，最終在全國小學(xué)乙組花球課間啦啦操示范動作比賽中榮獲第一名。我校特將此日定為“楊靜日”，楊靜老師也成了第一位獲得這一榮譽的教師。之后的“榮雪萍日”和“葉微日”等也是由于她們在班主任工作和德育團隊建設(shè)等工作中取得了突出貢獻的原因得以命名紀(jì)念日。

2.“錦園大講堂”——課程研發(fā)的大舞臺。

對于育英錦園這樣一所年輕學(xué)校，除了規(guī)范執(zhí)行國家課程、地方課程外，研發(fā)和實施優(yōu)質(zhì)的校本課程成為我校起步階段的頭等大事?！板\園大講堂”為教師的課程研發(fā)與實踐探索提供了新舞臺。

2015年夏，學(xué)校從關(guān)注和研究學(xué)生著手，基于為學(xué)生提供豐富的課程選擇和多樣的教育體驗，構(gòu)思創(chuàng)辦“錦園大講堂”，其定位是“融百科精華，匯師者智趣。育雅慧學(xué)子，創(chuàng)品質(zhì)校園?！睂W(xué)校骨干教師紛紛自愿報名，校長、中層行政人員帶頭參與，他們組成講師團，圍繞人文、自然科學(xué)和英語文化三大主題，開設(shè)繪本閱讀、走進童話、國學(xué)啟蒙、科學(xué)探索和外面的世界等系列課程。大家利用暑期時間自主備課、集體研討、制作課件。由教師個人研發(fā)并執(zhí)教，打破原有班級限制，學(xué)生可以自由選課，家長可以參與旁聽，這一全新的授課方式頓時深受學(xué)生、家長的青睞。同時，教師研發(fā)課程、實施課程的這一過程本身也是對教師專業(yè)的培訓(xùn)與提升。教師在參與課程開發(fā)的過程中，不僅能夠加深自己對本體知識的理解，而且能豐富條件知識，積累實踐性知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)更趨合理與完善，讓自己的才華得以充分展現(xiàn)。在教學(xué)實踐中增強研究意識、提高課程意識，最終提高教師的研究能力，提高教師的課程開發(fā)能力，提高教師的合作能力。

3.“錦園名師工作室”——學(xué)術(shù)為上的翰林院。

為了發(fā)揮高級別骨干教師的示范帶頭作用和引領(lǐng)輻射作用，培養(yǎng)一批有潛力、有發(fā)展意愿的教師，我校制定了“責(zé)、權(quán)、利”高度統(tǒng)一的“錦園名師工作室”方案。

2015年9月，學(xué)校設(shè)立了江蘇省語文特級教師 “滕衍平工作室”。與很多名師工作室不同的是，學(xué)校給予了工作室導(dǎo)師很多優(yōu)厚而特別的待遇。除了每周享受5課時的研修時間，提供單獨的工作室外，我們還規(guī)定了以下4項學(xué)術(shù)待遇：

（1）學(xué)術(shù)推薦權(quán)：本校所有教師如需申報上一級業(yè)務(wù)骨干榮譽，必須經(jīng)其親筆推薦。（2）教學(xué)督導(dǎo)權(quán)：可隨時督導(dǎo)全校教學(xué)活動的實施情況和教導(dǎo)處的教學(xué)管理工作情況，如發(fā)現(xiàn)問題，可即時提出整改意見和建議。（3）學(xué)刊自購權(quán)：每學(xué)年可自主決定購買所需的學(xué)術(shù)刊物。（4）外出考察權(quán)：每學(xué)年可自主選擇2次質(zhì)量較高的教學(xué)活動（省內(nèi)、省外各一次），組織工作室學(xué)員進行外出考察學(xué)習(xí)。

而在職責(zé)方面，也對其提出了更高的要求，如：三年內(nèi)，至少將一名學(xué)科教師培養(yǎng)成為有一定影響力的市、區(qū)級學(xué)科骨干教師。

“錦園名師工作室”的設(shè)立，充分體現(xiàn)了我?！皩W(xué)術(shù)至上，學(xué)者至上，學(xué)風(fēng)至上”的師訓(xùn)理念。一方面，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)權(quán)威得到了高度認(rèn)可和尊重，這樣他才能排除干擾，放手去做；同時，對導(dǎo)師的尊重和認(rèn)可更讓學(xué)員具有榮譽感和使命感，他們的學(xué)習(xí)才會積極主動，自主高效。

4.“錦園新人王大賽”——自我完善的競技場。

新教師是關(guān)乎學(xué)校師資隊伍建設(shè)未來發(fā)展的重要力量，為此，我們設(shè)置了“錦園新人王教學(xué)基本功大賽”，不斷促進新教師發(fā)展、完善自我。

“錦園新人王大賽”要求參加工作三年內(nèi)的新教師全員參與，圍繞“四個一”開展，即寫一手好字、講一口好話、上一堂好課、帶一個好班。該比賽時間跨度長，整整歷時一個學(xué)期；彰顯特長與全面提升并重，不但要考評教師的單項得分，還要考評四項綜合得分，綜合得分最高者當(dāng)選年度新人王；獎項設(shè)置多，除了新人王前三名的綜合榮譽，還設(shè)立了單項獎；選手壓力大，每項比賽都必須高度重視、全力以赴，要想成就新人王，不容有明顯的短板?！巴饩毥罟瞧?，內(nèi)練一口氣”，“錦園新人王大賽”的設(shè)立基于綜合提高教師的教育技能，全面提升教師的教育素養(yǎng)，讓新教師在承受磨難的同時，享受成長的快樂，逐步形成你追我趕的良性競爭氛圍，加速成長的步伐。

對于年輕的無錫市育英錦園實驗小學(xué)來說，加快教師隊伍建設(shè)，就是加快學(xué)校發(fā)展的最佳路徑。在短短2年時間里，我們這所年輕的學(xué)校不斷創(chuàng)造著屬于她的“驚喜”：首度參加全國啦啦操冠軍賽便成功問鼎，入選無錫市首批“新優(yōu)質(zhì)”項目學(xué)校，學(xué)校教師在區(qū)級以上公開課、教學(xué)基本功比賽中收獲了17個一等獎，參加區(qū)教學(xué)質(zhì)量抽測2次名列單科全區(qū)第一，畢業(yè)班成績在全區(qū)位列前三名……

G451.2

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1005-6009（2017）46-0056-02

王播，江蘇省無錫市育英錦園實驗小學(xué)（江蘇無錫，214064）執(zhí)行校長，高級教師。