淺析不同層次學生的愛心培養策略

廣東省普寧市云落中學 鄭志華

淺析不同層次學生的愛心培養策略

廣東省普寧市云落中學 鄭志華

站在那神圣的三尺講臺上，每一位老師都想培養出自己的得意門生，每位老師都使出自己的渾身解數。作為學生，他們也都懷抱著自己的夢想而來，都渴望著老師的青睞。然而，針對學習成績好、學習成績一般和學生成績落后的同學需要用不同的培養策略。本文針對不同層次學生提出愛心培養的策略，以期成績優秀者再接再厲，中層者力爭上游，下層者爭取其他方面的良好表現，形成良好的學風、班風。

愛心 培養 策略

一、樹立品學兼優學生領頭羊

對待品學兼優的學生，應立為班中的楷模。大家都知道，此類學生，就像是一個集體中的寶貝，受到人們的普遍歡迎。假如能把他們加以推崇，關懷備至，無疑能夠釋放出更大的能量，成為班集體的強大凝聚力。但是，“金無赤足，人無完人”，不管是誰，上帝總會給他一點苦果子，讓他有暗淡無光的一面。如小珍同學，學習各方面都很優秀，可惜家境比較貧寒，她的父母巴不得讓她早日輟學出去外面打工為家庭添置家什，可她熱愛學習舍不得離開學校。面對此種情況，班任急忙給她父母上“政治課”，分析利弊，揭中要害，并免費給小珍一些學習資料。后來小珍同學重拾機會，感恩戴德，發憤圖強，最終以優異的成績考上普寧二中，在同學中產生深遠的影響。又如小浩同學，本來學習成績不錯，思想純正，熱愛班集體，但由于幫助女同學而受到同學的誤解，父母的指責，思想消極而沉迷上網，結果成績很快大幅度下降，出人意外。班任知道后，急忙了解情況，并找小浩談心，端正其認識，讓他明白人生之路必須要有自己的奮斗目標，要正確面對前進路上的坎坎坷坷，并相約周末一起去爬山。后在登山過程中，又不失時機的運用王安石的《登飛來峰》詩句鞭策他，并用陸游的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”來引導他撥開迷霧重新返回求學之道。最終小浩深受感動，毅然決然的回到學習的正確軌道上，學習成績突飛猛進，很快躍進全級前十名，在同學中產生了轟動效應，成為大家學習的榜樣。又如小婷同學，數理化學科成績不錯,但文科成績卻不敢恭維，她本人對前途也茫茫然不知所措。面對此種情形，只能找她當面聊天，從雙腿不健全的人入手，指出其生活、工作的不便之處所帶來的苦惱，再繞到小婷的文科與理科的長短腿情況，其必然會給自己的人生之旅帶來諸多苦惱，讓她醍醐灌頂，意識到自己問題的嚴重性，從而發誓一定要齊頭并進，勇闖難關，向高等學校挺進。從此她完全變了樣，讓全班同學對她刮目相看，并掀起一股向她學習的熱潮。以上事例，無疑會推進班級的學風建設，充分起到了領頭羊的作用。

二、普通學生激勵爭上游

對待普普通通的學生，應鼓勵他們力爭上游。這類學生在班級中占大多數，如果能安撫好他們，就能大大推進班風建設，形成優良的學風、班風。這就需要班任多動腦子，多花力氣，最好能以點帶面，推動大家共同進步。如小智同學，學習成績還算可以，英語成績比較優秀，經常受到英語老師表揚，但是人比較內向，平時沉默寡言，對班集體活動更是不聞不問，無動于衷。對于這樣的學生，班任經常找他聊天，以求改變他對別人不接納的態度。但沒想到的是，過了不久他爺爺奶奶竟和我聯系，家中的幾百塊錢不翼而飛。他的叔叔也跟我告狀，小智竟然在網吧說他的壞話。面對這樣的情況，我只能冷靜分析：小智一定是在報復他們，要不然班任怎么會連續找他談話？因此，要對癥下藥，解鈴還須系鈴人。只有理順小智的心理不平衡，才能消除小智的誤解。最終小智流下悔恨的淚水，決心要好好學習來回報他們對自己的愛意。這件事對全班同學也起到了很好的教育作用，使他們深刻的認識到：好好學習，就是對親人的回報，更是對自己的人生負責。又如小寧同學，本來學習成績還算可以，但由于其父親突然離世，無異于五雷轟頂，上面的天空都塌了，這讓小寧同學思想消極，心情十分郁悶。作為班任，不能干著急，只能想辦法：讓跟他走得比較近的同學安慰他，并且多帶他參與一些有益的活動；旁邊的同學也可捎給他一些明信片之類的東西……不久，籠罩在小寧同學身上的云霧逐漸散去。他變了，變得很有禮貌；他變了，變得很愛學習；他變了，變得比較活潑。以上的事例，無疑給同學們帶來了正能量，無疑讓同學們更愛這個班集體。

三、落后學生關心鼓勵跟上集體

最后，對待品學差勁的學生，應引導他們“浪子回頭”。美國著名心理學家加德納認為：人的智力是多元的，包括語言智力、邏輯智力、空間和視覺智力、音樂智力、運動和身體協調智力、內省智力、人際智力等方面，每個孩子都是有潛能的，他們以各種各樣的形式表現自己的天賦。而所謂差生，只不過是語言智力、邏輯智力等方面發展比較緩慢，而上帝對待大家是一樣的公平：他為你開啟了這扇門，往往就關閉了另一扇窗。因此，差生也有自己的獨立人格，也渴望得到他人的尊重，也有閃光的一面，只不過缺乏挖掘而已。但現實生活中不少老師只看重分數高的學生，對他們百般呵護，而忽視、討厭差生，踐踏他們的人格。這勢必會造成他們的逆反心理，甚至破罐子破摔，公然與老師作對，這又何苦呢？而九年級語文課本的《心聲》一文，程老師原本認為差生李京京不會朗讀課文，可沒想到他卻朗讀成功，教訓不能不謂為深刻！這樣看來，我們只要對癥下藥，讓差生也沐浴在愛的春風里，是可以轉化的。如小汪同學，學習比較懶惰，上課不守紀律，成績一塌糊涂，又貪吃貪玩，甚至與同學打架，是個讓人頭疼的人。但經過了解，他也會幫人打掃教室。抓住這個閃光點，班任專門在班會上表揚他，希望他發揚光大。并在課后找他談話，不時地稱贊他的優點，也在電話里與他父親通話，當面表揚小汪，小汪微笑著離開。后來事實證明，老師的功夫沒有白費，小汪再也沒有出現與人打架的現象，而學習也變得認真起來。

【結 語】

因此，作為老師，應當公平公正地對待每一個學生，用博大的心去關愛每一個學生，去寬容每一個學生的過錯，讓他們時時處處感受到老師的慈愛，讓他們從心底里感激你，從而把老師對他們的要求化作自覺的行動。這樣，同學之間就會其樂融融，成績優秀者再接再厲，中層者力爭上游，下層者爭取其他方面好好表現。這樣，必然會出現良好的學風、班風。

【1】嚴翠娟. 開渠灌溉幼苗，愛心照亮未來——談愛心教育的方法【J】.教育觀察（下半月），2016（5）

【2】陳小蘭. 愛心教育——小學語文教學的“根”【J】.讀與寫（教育教學刊），2015（12）

【3】仇秀蘭. 用愛心培養學生成長【J】.文學教育（上），2012（09）