淺析初中語文作文教學中層遞式教學方法的應用

福建省漳州市云霄縣元光中學 何嫵燕

淺析初中語文作文教學中層遞式教學方法的應用

福建省漳州市云霄縣元光中學 何嫵燕

在初中語文教學中，作文是非常重要的一個模塊。但是，由于學生對詞匯、作文結構等的掌握能力不同，再加上作文對學生的領悟能力、靈活性以及操作性等均具有非常高的要求，所以一直以來作文教學也是初中語文教學中的難點內容。在整個的作文教學中，初中作文教學具有承上啟下的作用，不僅是對之前學習的總結，同時也是為高中作文學習奠定良好基礎的階段。所以，作為一名初中語文教師，應當怎樣提高作文教學質量是很多老師面臨的難題。本文從層遞式教學方法入手，逐層分析層遞式教學法在初中語文作文中的應用。

初中語文 作文教學 層遞式教學

長期以來，作文教學一直是初中語文教學中的重要模塊，但是在實際教學中卻面臨著很多的問題，嚴重影響了作文教學質量。為了提高作文教學質量，教師應當選取合理、有效的教學方法，提高學生作文水平。而將層遞式教學方法應用于初中語文作文教學中時，既能充分激發學生的興趣，又可以促進學生寫作能力的提高，進而促進初中語文作文教學質量的提高。

一、當前初中語文作文教學現狀及其主要原因

作文教學一直是初中語文教學的難點和重點，作文水平不僅是學生文學素養的直接反映，將來在工作和生活中也有著重要的作用和深遠的影響。然而目前的語文作文教學中還存在這不少問題，使得學生的作文水平很難大幅度提高，達到一個比較高的水平。無論是最初的預期教學效果還是最終的教學質量，都遠遠無法滿足學生長遠發展的要求。造成當下這種局面的原因，主要有以下三個方面。

（一）教師課前的準備工作做得不充分，沒有充分認識到作文教學在整個語文教學中的重要性甚至是學生綜合發展過程中的重要性。當下，應試教育大行其道，大部分老師對于教學的準備只是停留在針對考試層面上，不能根據寫作教學的特點，循循漸進地引導學生去深刻理解寫作教學的本質，而只是單純地追逐華麗的辭藻和漂亮的語法，使學生既無法體會到寫作的樂趣，更體會不到寫作作為一種創作性文學的博大精深。

（二）學生在作文教學中缺乏主觀性的認識。作文教學是一種創作性文學，學生作為創作的主體，只有擁有濃厚的寫作興趣，把自己融入到寫作構思過程中的主人翁的位置上，才有可能創作出來生動、感人的作品出來。如果自己的寫作過程中，就缺乏興趣、代入感不強、缺乏主觀思考寫出來的東西，很難把自己的真實寫作意愿表達清楚，就更不要提去感染他人了。所以，提高學生在作文寫作中的主觀積極性，是提高學生寫作興趣的最重要的途徑，也是創作出好的作品必不可少的一個環節。

（三）當下對于學生作文的審美和評判過于書面和教條化。不管是應試教育中的考試作文還好，還是當下大肆舉辦的中小學生的作文比賽也罷，對于優秀作文的評判過于書面化，這就導致教師和學生在日常學習和準備過程中，為了獲得不錯的成績不得不把自己禁錮在這些教條中，作品也就沒什么新意可言。

二、初中語文作文教學中層遞式教學的實施

（一）層遞式教學

層遞式教學指的是用來證明觀點的幾個層次之間是逐層推進、逐步深入的關系，通常層遞式文章可以分為以下3種。

（1）將中心論點進行分解，分成幾個分論點，這些分論點之間的關系式由淺入深，由簡單到復雜，這些分論點不停留在一個層面上，而是層層推進，一層深似一層。如在分析“嚴于解剖自己”這個問題時，可以從以下三個方面著手：①對自己要有自知之明。②光有自知之明還不夠，還要勇于自我批評。③對真理的不斷追求和崇高的信念，是自我批評的勇氣來源。

（2）根據“提出——分析——解決”問題的思路安排文章的結構，也就是按照“是什么、為什么、怎么辦”這一步驟來回答論點。以“要鉆牛角尖”這一論點為例，對這一論點可以進行以下探討：①是什么：不管事情大小，均應以認真嚴謹的態度對待；②為什么：在科技研發中，認真嚴謹（鉆牛角尖）才能有所創造或發明；在學術研究中，認真嚴謹（鉆牛角尖）才能取得一定成就；③怎么辦：“鉆牛角尖”應當具備鍥而不舍的精神，以認真嚴謹的態度對待所有的事情。

（3）“擺現象，析危害，挖根源，指辦法”的格式，這類格式主要針對某些不好的現象，分析其危害，挖掘其產生的根源，指出解決問題的辦法。這類格式常常用在材料作文或時評的寫作中。如魯迅先生的雜文《拿來主義》就是采用了這種層遞式的結構：文章前四段在分析了送去主義的實質和危害后，先指出不能拿來的危害，接著點明拿來主義的含義，再分析“拿來主義”的方法——占有和挑選。文章逐步深入，說理由淺及深，達到引人深思的目的。

（二）初中語文作文教學中層遞式教學的實施

語文作文教學，初中這個階段可謂是承上啟下的重要階段，在整個初中的語文教學中可分為如下三個階段進行。

（1）大量增加學生詞匯和語句的攝入量。這個階段是學生剛剛由小學升到中學的過度階段，伴隨著升學隨之而來的是詞匯量的匱乏，這也是許多學生看見作文題目會兩眼發懵，腦袋空白無從下手的根本原因。寫作本身是一個創作過程，也就是把語言中的詞匯重新組裝的過程，如果語言的攝入量不夠，那么寫作這件事就會變得無從下手，無話可說。層遞式教學就是教學生由淺入深、由簡單到容易的一個掌握寫作的過程，所以層遞式教學的第一個階段的主要任務就是增加學生的詞匯和語句的攝入量，讓學生在看到作文題目時，不至于無話可說。而學生詞匯量和語句攝入量的增加也是一個循序漸進的過程：首先是要大量的去“讀”，只有足夠多的素材積累，學生才能更好的去學習寫作的手法、情感表達的手法，才會有好的語感，其次是“寫”，一味的去讀別人的東西，終歸是別人的東西，只有通過平時不斷“寫”的積累，才能不斷提高自己的寫作能力，寫出來的東西才具有自身的濃重色彩。

（2）學生寫作思維的培養。在這一階段，學生已經有一定的語言輸入量，但是只有“量”缺乏寫作的思維能力也創造不出來好的作品。因此層遞式教學的第二個階段就是寫作思維的培養，換句話說，就是在一定語言輸入量的基礎上，要怎么樣組織語言去表達，才能更好的讓讀者意識到自己要表達的內容，從而傳遞出自己想要表達的情感。在這個過程中，我們教師需要做的就是幫助學生去明確他們自己想要表達的內容是什么，以及選擇什么樣的表達方式能夠更好的達到表達目的。寫作思維的培養包括感性思維和理性思維兩種：所謂感性思維就是基于學生對于事物形成一定感性認識，從而觸動自身的傷春悲秋之感；而理性思維是指在文章的背后蘊含著的深刻理性認知，這也是文章之所以會永垂不朽的根本原因，脫離了理性認知的文章很難使讀者信服，更別提打動，因此在作文教學中，教師對于學生的這種理性思維的培養與形成要格外注意，使學生的文章有一定的深度，引人深思。

（3）寫作技巧的培養。在這個階段，學生的語言數量也有了一定的積累，感性思維和理性思維也有了初步的形成，那么為了寫出更好的文章，就不得不需要掌握寫作技巧了，在層遞式教學過程中這是非常重要的一部分，能夠使學生的表達語言更加優美，在思想上也能夠得到升華。初中語文作文的篇幅相對比較短，一般常用并且比較容易掌握的寫作技巧有首尾呼應、巧用反問這兩種。其中首尾呼應是整篇作文布局的重要方法，不僅能夠將文章的主旨凸顯出來，還可以使文章結構嚴謹、渾然一體。在作文中巧用反問能夠更加凸顯出作者想要表達的思想，盡管反問是一種疑問句，但是實際上是給予了肯定或者否定的回答，在作文中應用這一寫作技巧能夠起到意有近而言無窮的效果。

【結 語】

在整個作文教育的過程中，初中階段的作文教育有著舉足輕重的作用。這一階段學生對于寫作能力的基礎培養以及思維模式的形成，直接影響著其以后的發展。層遞式教學的充分應用，為教師拓寬了教學之路，也使學生對于寫作創作的興趣得到增強、自我思維意識的提升、甚至是整個初中語文作文水平的大幅度提高。因此，為了達到真正提高學生寫作能力的目的，必須要求我們教師要根據初中生每個階段的實際情況，須知作文的寫作能力并非一蹴而就，需要我們采取層遞式教育的方式，循序漸進，徐徐圖之。

【1】孫曉璐.淺議初中語文作文教學困境分析及對策【J】.信息化建設，2016（04）

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【3】曹二平.初中語文作文教學中層遞式教學的實施【J】.讀與寫（教育教學刊），2016（11）

【4】蔡虹.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用分析【J】.亞太教育，2015（30）