創(chuàng)新：高中作文教學(xué)的核心

江蘇省濱海中學(xué) 高 兵

創(chuàng)新：高中作文教學(xué)的核心

江蘇省濱海中學(xué) 高 兵

在高中作文教學(xué)中，教師攜手學(xué)生共同改革創(chuàng)新，教師應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以更加適應(yīng)新課標(biāo)形勢，高中學(xué)生也應(yīng)該改進(jìn)對作文的學(xué)習(xí)方法，在寫作中發(fā)揮出自己的獨特個性，共同促進(jìn)高中作文教學(xué)改革創(chuàng)新。本文對此進(jìn)行了分析研究。

創(chuàng)新 高中 作文 教學(xué) 核心

在高中作文的教學(xué)過程中，所謂的作文技巧和寫作方法以及寫作經(jīng)驗等總結(jié)層出不窮，可如今的高考作文中真正的高分作文卻是鳳毛麟角。歸根結(jié)底是高中作文的教學(xué)過程中的教學(xué)方法沒有與時俱進(jìn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法沒有時刻更新。正所謂高中語文“得作文者得天下”，作為在高中語文中高分值的作文題，需要教師舍得在作文教學(xué)上下功夫，學(xué)生舍得在作文學(xué)習(xí)上用時間，改正學(xué)習(xí)中的問題，改變學(xué)習(xí)中的方法。教師攜手學(xué)生共同改革創(chuàng)新，教師應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以更加適應(yīng)新課標(biāo)形勢，高中學(xué)生也應(yīng)該改進(jìn)對作文的學(xué)習(xí)方法，在寫作中發(fā)揮出自己的獨特個性，共同促進(jìn)高中作文教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、觀察生活，鼓勵學(xué)生作文創(chuàng)新

教師以往對學(xué)生傳授的作文技巧和寫作理論往往收效甚微，教師教學(xué)麻木，學(xué)生寫作無趣。學(xué)生的寫作中依舊存在立意陳舊、內(nèi)容空乏、題材死板等典型問題。只有讓高中學(xué)生走出這一寫作困境，開辟一條作文創(chuàng)新之路才能真正提高學(xué)生的作文水平。寫作源于在生活中的靈感，學(xué)生只有多觀察生活才能在寫作過程中做到有話可寫，有材可用。生活中的方方面面都是語文寫作中靈感的源泉，生活能賦予文章活力的氣息與靈動，讓學(xué)生寫出的文章更有感染力。

只有在生活中有了足夠的沉淀，才能對作文有得心應(yīng)手的創(chuàng)新。教師在教學(xué)高中學(xué)生寫作的過程，可以要求學(xué)生每周寫幾篇觀察生活中的文章，寫生活中一件事物引發(fā)的人生哲學(xué)思考，留住生活中點滴的感動。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，從不同的角度進(jìn)行剖析。學(xué)生寫的也可以是對社會某一件事情的看法，多鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，鼓勵學(xué)生在生活中有自己的想法，只有這樣才能讓學(xué)生在作文的寫作過程中，進(jìn)行準(zhǔn)確得體的表達(dá)，抒發(fā)自己的真情實感。多觀察和體驗生活，豐富自己的生活閱歷，永遠(yuǎn)是學(xué)生寫作的第一要素。因為創(chuàng)作的源泉來源于生活，對作文的寫作其實就是，發(fā)現(xiàn)生活中的自己，表達(dá)自己，用最準(zhǔn)確的語言進(jìn)行富有個性和靈氣的生命表達(dá)。通過讓學(xué)生觀察生活的方法，鼓勵學(xué)生對一件事物提出自己的看法，做出自己的創(chuàng)新，從不同的角度觀察問題，鍛煉學(xué)生作文創(chuàng)新的能力。

二、樹立創(chuàng)新的寫作思想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生樹立創(chuàng)新的寫作思想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給學(xué)生樹立正確的寫作觀念。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師教給學(xué)生都是固定的寫作套路，往往失去了寫作中靈活多樣的特點。教師要多鼓勵學(xué)生個性的張揚(yáng)，開放寫作的方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生多維思維的能力。教給學(xué)生寫作要有真意、動真情、說真話，放棄原來寫作中“假、大、空”的錯誤觀念，用自己獨特的感受方式寫出自己的真情實感，才能創(chuàng)作出有感染力的好文章。

教師在高中作文的教學(xué)過程中，可以通過在作文課上列舉以往學(xué)生犯典型錯誤文章的例子，在全班同學(xué)的面前進(jìn)行集體評改，指出文章中的錯誤，讓其他同學(xué)去避免犯同樣錯誤。教師要給學(xué)生灌輸立意要新穎，題材要新穎的觀念，要求學(xué)生在寫作中要多寫自己的真情實感，在學(xué)生之中形成良好的寫作風(fēng)氣。教師也可以通過發(fā)揮課本范文的舉例作用。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起品讀課本中《老王》一課，楊絳先生這樣描寫老王：“老王只有一只眼睛，另一只是田螺眼，瞎的，乘客嫌棄他。”而在楊絳先生眼中，卻說：“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”讓學(xué)生體會楊絳對同一件事能表達(dá)自己不同的看法。讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，樹立自己的寫作理念，同時也讓學(xué)生，體會楊絳先生以人道主義精神，來關(guān)心不幸者的情懷，讓學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。

三、改正不良寫作習(xí)慣，創(chuàng)新學(xué)生的寫作風(fēng)格

高中學(xué)生的作文寫作能力已經(jīng)有了一定水平，大部分學(xué)生已經(jīng)形成了個人的寫作習(xí)慣，但其中存在著大量的不良寫作習(xí)慣。比如，不能完全理解題目內(nèi)涵，導(dǎo)致作文立意偏離主題；寫作思路不清晰，文章“前言不搭后語”；素材積累少，文章充滿著大量的無意義空話，文章寫出來沒有價值等，出現(xiàn)這些問題的原因主要是高中學(xué)生課業(yè)繁重，缺少寫作素材的積累。教師在教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生的不良寫作習(xí)慣，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的寫作風(fēng)格。

例如，教師在實際的作文教學(xué)過程中，可以開設(shè)主題性的作文課堂，比如，以“我欣賞的人生態(tài)度”為主題，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備自己所需要素材資料，在課上利用素材寫出作文，教師挑選其中優(yōu)秀的作品進(jìn)行師生共評和素材分享，之后教師還可以展示自己搜集的作文范本和素材，在這個過程中學(xué)生可以積累到好的作文素材。在課堂結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生繼續(xù)搜集這方面的素材，進(jìn)行課下的積累。一個良好的寫作習(xí)慣的形成，是長期反復(fù)練習(xí)和積累的過程，教師只有在平常課堂上注意學(xué)生寫作素材的積累和作文思維的培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生在寫作中得到進(jìn)步提升，逐漸形成學(xué)生個人良好的寫作習(xí)慣，使學(xué)生在寫作時能有自己可發(fā)揮的空間，改掉不良習(xí)慣的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，形成自己獨特的寫作風(fēng)格。

創(chuàng)新不只是一個老生常談的話題。在現(xiàn)今素質(zhì)教育大環(huán)境下，在高中作文的教學(xué)過程中，教師要摒棄老一套的作文教學(xué)方法，創(chuàng)建新的作文教學(xué)方法，發(fā)揮每個學(xué)生的長處，培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性。隨著年齡的增長，社會閱歷的增加，學(xué)生已經(jīng)有了求異思維和個性化的思維傾向。教師要根據(jù)學(xué)生這種性格特點，從學(xué)生個性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的作文意識，樹立學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)創(chuàng)新作文的教育改革。

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