微課在小學英語教學中的應用研究

江蘇省泰州市口岸實驗學校 王蘭霞

微課在小學英語教學中的應用研究

江蘇省泰州市口岸實驗學校 王蘭霞

隨著教育事業的不斷深入改革，以及信息技術的支持，教學不管是在教育理念上還是在教學模式上都有著巨大的改變和挑戰。尤其微課的出現，更是對小學英語教學產生了不可忽視的影響。在小學英語教學中，對于初次接觸一門新的語言課程，如何利用微課提高小學生在英語學習中的各方面的能力，也成了小學英語教育工作者需要著重研究的問題。而且對于微課的教學特點，以及新課標的教學目標，培養學生的自主學習能力，豐富學生的學習資源，微課都起到了一定的促進作用。

微課 小學英語 課堂教學 微課的運用

新課標出臺后，微課作為一種新型的教學模式，被越來越廣泛的應用，而且也受到了廣大師生的好評，并在教學中也取得了驚人的成績。微課有著自身獨特的優點，其內容簡短，概括重點，在教學中操作方便，如果能夠有效地被利用也很大程度地激發了學生的學習興趣和學習動力。在此筆者圍繞微課在小學英語教學中的優勢為依據，闡述微課如何高效的利用在小學英語課堂教學中。

一、微課在小學英語教學中的優勢

新課標指出在小學英語教學中要加強學生對于英語知識的實際運用能力，同時提高學生的自主探索意識以及在英語教學中創造性的能力提升，微課則很好的達到了新課標的教學目標。

首先，微課有助于加強學生對難點的掌握程度。微課的特點是簡短明了，它只圍繞某一知識點進行深入的講解，而且需要教師的指導才能讓學生對知識有深刻的認識。所以在自主學習階段，教師可以將微課視頻供學生進行預習，并對其中的難點進行討論，在課堂中通過教師的講解加深理解，這樣學生不但有機會發揮自身的優勢，培養了探索意識，還提高了學生的自主學習能力。其次，微課有助于學生對知識點進行復習加深知識點的鞏固。傳統的教學中沒有微視頻的輔助教學，由于學生的理解能力和智力水平不同，對于難點和重點不能一次性進行掌握，而微課的出現很好的解決了這一問題，即便對知識掌握的沒有那么牢固，在課后也可以通過微視頻進行復習，反復學習直到掌握為止。最后，微課為英語學習提供了健全的知識環境。微課的制作針對性很強，再利用信息技術可以將知識點系統的進行整合，幫助學生自主學習，課前預習，和課后復習，為學生學習英語提供了良好的知識建構環境。

二、微課在小學英語教學中的應用

（一）課前自主學習

傳統的教學模式一向是循規蹈矩，以課堂的知識傳遞，內容的解析，課后習題的聯系的方式進行教訓。但是微課的利用很好的將課堂進行了翻轉，相比較傳統的教學模式，微課形式的翻轉課堂，也是將課前預習放在了課堂知識傳遞的首位，學生通過微課對新的知識有一個了解，把預習中的疑問待到課堂教學中教師來進行解答。相比低年級的學生來說，翻轉課堂的教學模式對于高年級的小學英語教學有著更為顯著的作用，很大程度地提高了學生的自主學習能力。

（二）課中突破重難點，答疑解惑

在課堂教學中，教師會引導學生在課前自主學習中遇到的問題進行討論，在討論過程中解決不了的問題教師會加以指導，并且對微課視頻進行重復的學習，并通過整個課堂的教學，在重復觀看微課視頻時，引導學生自主地去解決課前預習和討論仍無法解決的問題，這樣的過程很大程度地培養了學生的自主學習能力和對問題的探索能力，才能讓學生在學習中突破知識的難點，提高學生的思考解題能力和對問題的質疑能力。

在課堂上，教師要組織學生針對自主學習階段提出的困惑展開討論，并適時給予引導。對于無法解決的問題教師要再次引導學生思考，回顧微課，讓學生自己找出問題的答案。同時，教師也要根據學生提出的困惑，播放微課視頻引導材料，輔助學生逐步找到問題答案。這樣能讓學生逐步理解知識點，同時也能提高學生的交流能力、質疑能力。當然對于傳統形式的課堂教學，微課的有效利用也對教學起到了很大的促進作用。

（三）課后復習鞏固，拓展知識，提高學習興趣

對于課堂上錯過的知識講解和沒有掌握的知識點微課可以起到很好的復習鞏固的作用。而且微課還可以擴大學生的知識面，教師可以根據教材內容將知識點進行適當的擴展，制作成微視頻，這樣在課堂有限的時間內不能擴展知識面，課下學生可以有原則地進行知識的補充，提高自身的學習能力。同時在課外時間學生可以在交流平臺對于英語知識和教學視頻進行交流互換，提高學生的學習興趣。

三、總結

綜上所述，微課作為課改后的新型教學產物，在教學中，教師一定要根據教材內容，教學特點和教學實情，根據學生的學習特點合理高效地運用微課教學。在課前引導學生利用微課進行新知識的預習總結其中的疑問，課堂中積極地學習進行問題的解決，課下合理地進行復習和知識的補充，全面提高小學英語教學效率。

【1】胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示【J】.遠程教育雜志，2013（2）

【2】胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展新趨勢【J】.電化教育研究，2011（10）

【3】梁樂明，等.微課程設計模式研究――基于國內外微課程的對比分析【J】.開放教育研究，2013（2）