著力推進專業現代化建設

歐陽河

著力推進專業現代化建設

歐陽河

無數事實告訴我們，一所職業院校的興衰往往系于專業設置與建設的成敗。近年來，重點專業、骨干專業、精品專業、特色專業建設如火如荼，特別是江蘇無錫、浙江寧波、安徽馬鞍山、廣東廣州等地，以專業現代化推進職業教育現代化，積累了豐富而又寶貴的經驗。

2030年對于中國職業教育來說，是一個重要的年份。李克強總理在2017年政府工作報告中指出，要制定實施《中國教育現代化2030》。2030年也是全球教育關注的重要時點，聯合國教科文組織發布了《教育2030行動框架》。在推進職業教育現代化建設進程中，必須大力推進專業現代化。但是，目前對于專業現代化的基本特征、關鍵領域、基本指向、水平評價、推進策略等一系列重要問題，還沒有取得共識，需要進一步探索。

專業現代化是專業領域的一場革命性變遷，是一個長期的有階段性的歷史過程，也是一場持續的國內和國際競賽。必須明確，專業現代化建設的出發點和落腳點是培養適應和推進現代化建設的職業人。我以為，專業現代化建設的關鍵領域主要體現在六個方面，即專業建設的思想理念現代化、專業布局結構現代化、課程教學現代化、條件裝備現代化、師資隊伍現代化和專業管理現代化。一兩個領域的現代化還不是全面的現代化，只有這六個領域全部實現了現代化，才標志著專業的全面現代化。

上述六個關鍵領域的現代化，應重點指向四個維度的現代性增長，即包容、優質、公平和服務。所謂包容，就是讓所有需要接受相關專業的職業教育的人，不論其民族、出身、地域、性別，都能如愿以償。所謂優質，就是通過加強專業的標準化、信息化、國際化、綠色化建設，學習者的態度和核心價值觀、工作技能和生活技能都能得到全面發展。所謂公平，就是辦好每一個專業，教好每一個學生，不讓一個學生掉隊。所謂服務，就是緊緊圍繞國家戰略、企業需求和人的職業生涯發展進行服務。專業現代化的水平評價，可分為初級現代化、基本現代化、全面現代化三個階段；評價對象分為行政區域、職業院校和專業。評價應以結果為導向，設置衡量專業現代化水平的關鍵指標，并將評價結果折合為指數，以便在地域、院校和專業之間進行比較。

推進專業現代化建設，其基本策略為推進四大轉變。一是轉變專業建設方式，由重在橫向比較（如重點、骨干、特色等的建設）取向，向促進專業的現代性增長的縱向比較取向轉變。二是轉變培養模式，由以教師、行政為中心，向以學習者為中心轉變。三是轉變課程模式，由重在培養學生的工作技能向培養學習者的態度和價值觀、工作和生活技能轉變。四是轉變管理模式，由向上級負責、權力相對集中的管理，向對基層和學生負責、利益相關者參與治理轉變。

要通過著力推進專業現代化建設，使學習者接受職業教育與培訓的機會進一步擴大，教育質量全面提高，教育結果更加公平，服務能力和國際影響力大幅提升，管理制度更加完善成熟，從而有力推進職業教育現代化。

（作者單位：湖南省教育科學研究院）