職業(yè)教育辦學(xué)亟待強(qiáng)化市場(chǎng)導(dǎo)向

李名梁

【點(diǎn)評(píng)】

職業(yè)教育辦學(xué)亟待強(qiáng)化市場(chǎng)導(dǎo)向

李名梁

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位的不斷提升，打上“中國(guó)”字樣的職業(yè)教育走出國(guó)門(mén)并非一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。多年來(lái)，我們一直在引進(jìn)和學(xué)習(xí)諸如德國(guó)雙元制職業(yè)教育、澳大利亞TAFE職業(yè)教育等西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育辦學(xué)模式。在學(xué)習(xí)與引進(jìn)的同時(shí)，我們是否也在不斷總結(jié)和反思土生土長(zhǎng)的中國(guó)式職業(yè)教育模式呢？或者說(shuō)，我們究竟有沒(méi)有中國(guó)特色乃至中國(guó)氣派的職業(yè)教育？回答好這個(gè)問(wèn)題，恐怕既不能妄自菲薄，更不能妄自尊大，必須從職業(yè)教育的本質(zhì)屬性加以理性和客觀地分析。

就職業(yè)教育的本質(zhì)屬性而言，職業(yè)教育具有濃厚的社會(huì)性、生產(chǎn)性和職業(yè)性。

首先，職業(yè)教育的社會(huì)性決定了職教辦學(xué)必須面向社會(huì)公民，面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，特別是面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展乃至民生建設(shè)，這就決定了職業(yè)教育辦學(xué)必須具有國(guó)別特色和區(qū)域特色，刻意照搬照抄其他國(guó)家的辦學(xué)模式不是明智之舉，甚至有可能適得其反。僅從這一點(diǎn)而言，中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以及城鄉(xiāng)二元格局的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，決定了我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)必須具有自身的特點(diǎn)和發(fā)展模式。這種富有中國(guó)特色的職業(yè)教育辦學(xué)模式是否可以通過(guò)教育服務(wù)貿(mào)易方式進(jìn)行國(guó)際輸出，取決于職業(yè)教育辦學(xué)的市場(chǎng)化導(dǎo)向。換言之，這不僅對(duì)我國(guó)職業(yè)院校在國(guó)際化合作辦學(xué)中的教育質(zhì)量和培訓(xùn)水平提出要求，更強(qiáng)調(diào)辦學(xué)者要具有高度的市場(chǎng)自覺(jué)、獨(dú)特的營(yíng)銷(xiāo)思維和高超的策劃能力。要完美實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“國(guó)際輸出”，職業(yè)院校或者職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就必須充分了解國(guó)際化辦學(xué)過(guò)程中東道國(guó)職業(yè)教育的市場(chǎng)需求狀況、競(jìng)爭(zhēng)狀況乃至教育消費(fèi)水平。

其次，職業(yè)教育的生產(chǎn)性決定了職教辦學(xué)必須面向產(chǎn)業(yè)和企業(yè)。一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)構(gòu)成決定了其對(duì)各種技術(shù)技能人才的需求狀況。各國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、各地的企業(yè)類(lèi)型和發(fā)展水平會(huì)有很多差異，這種差異性決定了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的差異性。如果不顧兩者的差異性盲目設(shè)置專(zhuān)業(yè)與課程內(nèi)容，職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的人才就無(wú)法滿(mǎn)足或者適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)實(shí)際狀況。這樣，職業(yè)教育就完全不可能實(shí)現(xiàn)其生產(chǎn)屬性。但如果職業(yè)教育的辦學(xué)者具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)導(dǎo)向意識(shí)，能夠站在全球經(jīng)濟(jì)一體化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)全球化的視角去分析國(guó)際分工，能夠深度把握全球產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展脈絡(luò)，從世界經(jīng)濟(jì)格局把握不同國(guó)家和地區(qū)的技術(shù)技能人才需求和培訓(xùn)需求，就有可能充分整合和利用我國(guó)相關(guān)職業(yè)院校的先進(jìn)教育理念、方法和師資，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的中外合作辦學(xué)，從而打造職業(yè)教育的中國(guó)品牌。

再次，職業(yè)教育的職業(yè)性決定了職教辦學(xué)必須面向崗位需求，面向勞動(dòng)者個(gè)人職業(yè)需求。職業(yè)教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)“無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，這從根本上說(shuō)明了職業(yè)教育是就業(yè)教育和再就業(yè)教育，是終身教育的重要組成部分。脫離勞動(dòng)者就業(yè)市場(chǎng)辦職業(yè)教育，其結(jié)果就是職業(yè)院校的衰落、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的倒閉。之所以有很多職業(yè)院校招生困難乃至瀕臨絕境，一個(gè)重要原因就是過(guò)分依賴(lài)計(jì)劃培養(yǎng)而忽視市場(chǎng)辦學(xué)，突出表現(xiàn)在職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)模式與企業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)模式，教育過(guò)程強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位而不是能力本位和就業(yè)導(dǎo)向。可喜的是，近年來(lái)我國(guó)東部、南部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的不少職業(yè)院校開(kāi)始擺脫政府有形之手的幫扶或者束縛，依法面向市場(chǎng)辦學(xué)，甚至面向國(guó)際市場(chǎng)辦學(xué)。這種強(qiáng)烈的市場(chǎng)導(dǎo)向辦學(xué)模式必將引發(fā)一場(chǎng)職業(yè)教育的革命：只要善于總結(jié)，善于在質(zhì)量上做文章，善于面向國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)辦學(xué)，就必然能夠造就一流的、具有中國(guó)特色的職業(yè)教育品牌，我國(guó)職業(yè)教育也將迎來(lái)發(fā)展的春天。

（作者單位：天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院）

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