忻 葉
策劃人語
至真至善才“最美”
忻 葉
2014年起,江蘇省教育基金會和江蘇教育報刊總社聯合開展“感動江蘇教育人物——最美教師”的評選,一年一個主題。在“最美鄉村教師”“最美特教教師”“最美幼教教師”的評選后,2017年,我們迎來了“最美職教教師”的評選,也就有了這本專刊的誕生。
如果說鄉村教師意味著教學環境的特別,特教教師意味著學生自然狀況的特別,幼教教師意味著教育對象年齡段的特別,那么職教教師的特別之處就在于,他們要在一個盡量接近真實崗位的教學環境里,對一群經過中(高)考篩選的未(準)成年人,進行成功就業以及職業生涯可持續發展的準備教育。如此看來,職教教師面對的“特別”是綜合性的,與之相應,勝任職教教育教學工作的素質要求也是綜合性的,職教教師可算得上教師中的“復合型人才”。
那什么樣的職教教師才“最美”呢?評選表彰活動從“愛崗敬業、師德高尚、業績突出、社會贊譽”四個方面進行評判,但對于“美”這種主觀感受性較強的價值取向,嚴格的對標可能并不現實。曾有論者說,一切最終的勝利都是價值觀的勝利,是人格的勝利。從本期推出的參與最終評選的20名候選者的事跡來看,他們的“美”,無不來自于對職教事業的高度忠誠,對職教學生的一片赤誠,對專業、對崗位的由衷真誠。“美”總是和“真”“善”關聯在一起,所以有“真善美”“盡善盡美”等詞語。不真不善的事物不可能美,有了真,有了善,才會有美。這20位職教教師長年在教育崗位上的無私付出和竭誠奉獻,至真至善,才是“最美”。
我們推崇“最美”,就是想為職教教師的職業操守、行為框架和專業發展樹立一個“美”的標桿,激發“他們可以,我也可以”的追求;又或者,從“真”起步,以“善”為則,向“美”進發,營造一個美美與共的境界。