形象之美：職校教師無聲的教育語言

王 錚

形象之美：職校教師無聲的教育語言

王 錚

從形象設計的概念出發，對職校教師形象設計的原則進行闡述。職校教師通過把握內在與外在形象的基本要素，從而有效地實現形象之美。

職校教師；形象之美；教育語言

隨著我國職業教育的迅猛發展，職校教師的隊伍不斷擴大，人員素質也不斷提升。職校教師不僅承擔了大量的教學與科研工作，還面對著一個學情相對復雜、教育教學工作相對困難的施教群體。那么，職校教師如何將自身的形象作為一種無聲的教育語言進行塑造，以展示新時代職教師資的風采，并取得事半功倍的教育效果呢？本文試從形象美學出發，對職校教師這一群體的職業形象進行分析與設計，以助于提升職校教師的形象之美。

一、形象設計的概念

在《尚書·誥命》中有“刻其形象”“使百官以所夢之形象”的表述，這是“形象”一詞首次出現在中國歷史上，其義指人的相貌。在英文中，形象為image，有“影像、印象、表象”之義。《現代漢語詞典》（2016年）把“形象”解釋為：能引起人的思想或感情活動的具體形狀或姿態。如今，“形象”一詞已成為大眾用語，其含義遠超出形狀姿態的范圍。而形象設計中的形象，不僅指個人外在的形體、姿態，還包括由此而體現的精神面貌、性格特征等，形象的概念有不斷泛化的趨勢。

從藝術設計學科角度來看，個人形象設計是一門綜合藝術，它囊括了輪廓、造型、質地、色彩以及風格等因素的表達效果，是藝術性與實用性的完美結合。但泛化的形象已經不局限于藝術設計本身，而是在原有領域不斷深化，并在概念上跨學科發展：形象設計是一門研究由表入里、內外美化的學問，和社會物質文化的發展、信息傳播等密切聯系，橫跨了哲學、傳播學、心理學、社會學等傳統與現代學科領域。從操作角度來看，形象設計還是一門專業的技術，通過醫學美容、服飾搭配、發型設計、化妝美甲等多種實踐技術來達到美化形象的目的。

形象是個具體與抽象兼備的概念。概念外沿不斷擴大的形象，可以大而化之，從社會發展的長期性來說，社會事物的一切形象都是人的形象。無論人或者物，建筑或者陳列擺設，都是人的認知與塑造的結果。從衣食住行、日常生活到各種社會活動，形象無處不在。而對個人形象、職業形象而言，形象則具體化到一顰一笑、一舉一動，說話時的語氣和神情，以及服飾、發型、妝型、色彩搭配等最具體的造型細枝末節上。在現代社會中，人們通過多種方式塑造自身的形象并積極參與社會交往，通過他人的評價獲得社會的認同，從而確認自身存在的意義和價值，職業形象就是其中的一個重要內容。基于工作崗位和服務群體的特定性，工作性質和內容的復雜性，職校教師對自身形象要給予更多的關注，付出更多的精力，才能塑造成功的形象，呈現出職校教師的內外形象之美。

二、職校教師形象設計的原則

從社會范疇來說，形象是一個多要素的組合系統，是指公眾對個人感知和評價的總和。職校教師的社會定位，第一是教師，然后才是職校教師。因此在評價其形象時，要充分考慮到形象設計的要素不是孤立的，而是互相關聯、彼此影響的。從形象美學和社會學的角度，分析評價職校教師的形象設計，應該先遵循基本原則、結合相應特點再予以發揮和設計。

首先，是系統性與完整性原則。職校教師的形象設計應充分考慮社會與個人需求、崗位要求、人際關系等因素，在統一的目標、宗旨、精神、文化指導下，規范化、標準化地表現出該系列人物的形象。職校教師形象作為一個有機整體，可以通過服飾搭配、面部妝型、發型設計，以及語言、表情、姿態等體現，這是可見、可觸摸、可觀察的。以上這些外在元素看似分散，其實符合形象設計的場合、年齡、性別這些普適性特點，又在社會職業角色中體現職校教師的崗位職業特點，這些特點是內在、不可見、相對穩定而有變化的。因此，職校教師的形象要體現系統與完整，并內外一致，達到整體協調的效果。

其次，是個性化原則。個性是一個心理學概念，指個人先天具有及后天磨礪、修養形成的獨特性格、氣質、思維方式和行為特征。個性是個人形象魅力的核心所在，是個人形象的社會標識與符號。從時代背景來看，當前的教師形象已經在千篇一律中逐漸體現出鮮明的個性化特征。相對個性的形象，會打破人們傳統觀念中對教師的刻板印象，更易引起學生的關注而提高接受度，也容易被學生所記憶。因此，在不違反教師職業規范與要求的前提下，職校教師對自身形象的定位可注意結合自己的特點，結合所教授的專業，有意識、有方向地突出與強化自己的個性，發現并挖掘自己的形體特征、身體語言、思維方式、性格傾向。需要強調的是，在凸顯與張揚個性的同時，一定要注意把握尺度，注意適度，充分考慮學生的接受度，否則會適得其反，過猶不及。

再次，是協調性與和諧性原則。在職校教師形象設計中是指配合得當。職校教師的形象之美，體現為外表的協調而美：五官、身材、氣質、風度的協調，包括服裝服飾、色彩選擇、妝型發型等的搭配得當；也體現為其行為與思想的協調：言行一致，內外相符，彰顯師德，體現出由內而外的人格之美。此外，職校教師要塑造美的形象，還要學會人際關系協調，與自然環境協調，才能愉快工作，舒適生活，感受到美的愉悅感。

最后，是彈性和發展原則。信息技術的發展使得人際溝通頻率提高，人們的生活更新速度加快。職校教師在現實生活與虛擬社交網絡環境中，在面對學生、同事及其他人群時，如何體現出自身的形象之美？首先，要注重自身的彈性與發展。形象美的定義不是一成不變的，而是富有彈性，在不同的場合下或含蓄內斂，或揮灑奔放，體現為收放自如、得體大方。這種可揚可抑、可進可退的外顯特征與調節能力，對職校教師在社會上、在學生心目中的形象設計與塑造十分重要。其次，職校教師進行形象設計應去除一步到位的心理，而是注意彈性，留有余地，給自身形象的變化留有空間，在形象之美的理解與實踐上與時俱進。

三、如何實現職校教師的形象之美

如何塑造職校教師的形象之美？可以通過把握內在和外在形象的基本要素來實現。

職校教師的個人形象包括內在形象與外在形象。內在形象又稱為精神形象，即個體的內在素質，表現在道德品質、人生觀、文化修養、美學修養、藝術修養等方面。職校教師從個人學歷、專業背景、研究方向等方面和普教教師并無區別，但長期面對中高職學生，傳授的知識與技能以應用為主，很容易忽略個人文化與藝術修養的提升；因為施教群體情況的特殊性，職校教師更應該注意道德品質的鑄煉，以及對正確人生觀、世界觀、價值觀的堅持。這些雖然不是外顯性的因素，但會在和學生與同事的接觸過程中，從一言一行、一舉一動中體現出來。精神形象與外在形象的關系，更有支配性與決定性力量。因此，職校教師不能因為工作忙碌、鉆研技能等原因，忽視了對自身修養、精神、情懷的培育。否則，即便在外在形象上花費了時間和精力，也是無本之木、舍本逐末，不可能達到內外協調的美感。

外在形象又稱為外表形象，包括視覺形象和社交活動形象。視覺形象包括發型妝型、皮膚保養和護理、服裝選擇和服飾搭配，以及色彩風格等因素。社交活動形象，則是在社交場合的儀容儀表、交流溝通、舉止禮儀等，更強調其社會性。視覺形象的社會屬性不強，但也應根據不同的要素進行有目的地選擇和設計。年齡、性別、個性、喜好等，都可以成為影響甚至決定發型妝型、服裝服飾、色彩風格等的關鍵要素。作為職業角色的職校教師，更應注意社交活動形象，也即在不同場合下的個人形象。在課堂授課時，職校教師的外在形象要注意體現課堂教學的儀式感，選擇符合教師身份的服飾，不能有過度的配飾和妝面，語言、動作要得體大方，表情不宜過于活躍；在任教實訓實驗課程時，要注意體現教師指導的專業性，服裝服飾、發型妝型、語言表達等符合工作崗位的職業要求，動作簡潔標準，體現操作規范；在班級活動和私下交流時，要注意體現教師的親和力，穿著打扮休閑不死板，和學生交流輕松不深沉，親切而體現對學生的關心。當然，外在形象必須是由內而外顯現的，內外不一致會顯得特別突兀而不自然，收到相反的效果。

總而言之，精神形象、社交活動形象、視覺形象緊密結合，相輔相成，方能產生完整的形象美。在職校教師形象美的塑造中，精神形象是決定因素，是建立整體形象美的基礎；社交活動形象是教師個人與職業道德的外在表現，其關鍵是對學生、同事等的關心與尊重，體現出社會交往與職業生涯的行為規范；視覺形象是在日常通過多種手段能夠達到的外表形象，是產生第一印象的直接因素。

個人形象設計的意義包括美化自我、傳遞信息、適應社會需求。職校教師追求形象之美的最終目的，也是為了體現良好的個體外表形象和生命活力，以及個體個性和氣質風度的和諧統一，達到美化生活、美化群體、美化社會的目的。職校教師長期在職業教育工作的第一線，承擔著教書育人、培養技能人才的重任，如果能夠充分展現形象之美，使之成為一種無聲的教育語言，既滿足職校教師自我價值實現的需要，也能夠展示職教事業良好形象，引導學生生發向美向善之心，更好地實現教育教學的目的。

G712

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1005-6009（2017）60-0011-03

王錚，江蘇開放大學（南京，210013）健康美容系主任，講師，主要研究方向為形象設計與美容人文學研究。