小學(xué)英語教材(譯林版)中Sound time的教學(xué)策略研究

吳 霞

小學(xué)英語教材(譯林版)中Sound time的教學(xué)策略研究

吳 霞

英語教學(xué)中的語音教學(xué)是非常重要的一個板塊，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，對今后的英語學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生直接的影響，因此，如何提升英語教學(xué)中的語音教學(xué)已儼然成為當(dāng)前英語教師需要不斷探討的一項(xiàng)重要任務(wù)。文章主要對小學(xué)英語教材(譯林版)中Sound time的教學(xué)策略開展研究，以便對現(xiàn)階段的小學(xué)英語語音教學(xué)提供參考。

小學(xué)英語：Sound time；教學(xué)；策略

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)(譯林版)Sound time這一板塊的設(shè)置，相較于傳統(tǒng)教學(xué)來說更加具有創(chuàng)新型，不僅采用的是圖文并茂的方式，其列舉的單詞也是易于朗讀，所列句子朗朗上口，所以對于Sound time這一板塊的教學(xué)，教師一定要創(chuàng)建生動有趣的課堂，設(shè)計小學(xué)生感興趣的語音活動，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在輕松愉快的環(huán)境中完成對語音的學(xué)習(xí)。

一、 情境創(chuàng)設(shè)

教師在對Sound time進(jìn)行教學(xué)的過程中可以根據(jù)課堂所教內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠在情景中掌握語言的運(yùn)用。情景創(chuàng)設(shè)除了要與語音內(nèi)容相關(guān)聯(lián)之外，還應(yīng)具備主題明確、線索清晰的特征，只有這樣才有利于學(xué)生更加容易地學(xué)會并理解語言，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。因此，對于英語語音教學(xué)，教師一定要在確保教學(xué)活動有趣的基礎(chǔ)上，設(shè)置有效情景與主要線索。比如，小學(xué)英語四年級下(譯林版)Unit 6中sound time這一板塊設(shè)計的是一只吃魚的貓與一只給貓讀書的老鼠，盡管內(nèi)容較為有趣，但語境略顯單調(diào)，因此，在對這一板塊進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以對該情景進(jìn)行改編，利用本教材中最常見到的Sam貓與Bobby鼠的卡通形象來代替原來的貓和老鼠，以此來引起學(xué)生的注意。之后教師可以開展“以衣服猜人物”的活動，貓喜歡吃魚這一常識學(xué)生基本都知道，所以大多數(shù)學(xué)生都可以根據(jù)衣服上魚的圖像來選出Sam所穿的衣服，Because cats like to eat fish。教師通過創(chuàng)設(shè)新的情景，不僅能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)提供幫助，從而鋪設(shè)出Sam貓和Bobby鼠的故事線索，還能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使他們能夠主動地探索它們之前的故事。不僅如此，在這一過程中，既可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，又能夠讓學(xué)生在無意識中學(xué)會文中fish這一單詞中i發(fā)音為/I/的語音知識。

二、 突出學(xué)生主體，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

新改革中對學(xué)生與教師在課堂中的身份進(jìn)行了重新明確，因此，對于現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)，教師一定要意識到學(xué)生為課堂主體的重要性，要盡量給學(xué)生留出充足的時間讓其自己思考與總結(jié)，并讓學(xué)生通過模仿錄音中的發(fā)音方式養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律。英語語音的學(xué)習(xí)必須要建立在多聽多讀多感受的基礎(chǔ)之上，只有這樣才能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在上一單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了字母i發(fā)/ai/的音，而對于本次學(xué)習(xí)的另一種發(fā)音/I/，學(xué)生便會有所混淆，針對這種情況，教師可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)i的第一種發(fā)音，之后再將含有字母i發(fā)/I/音的單詞以空缺的方式列入表格當(dāng)中，并讓學(xué)生嘗試選詞填空，然后再以錄音播放的方式，讓學(xué)生選擇正確的單詞進(jìn)行填空，以此來讓學(xué)生初步感知字母i的第二種發(fā)音/I/。下一步教師便可以播放音頻，讓學(xué)生在跟讀的過程中感受字母i在這些單詞中的發(fā)音。在這一過程中既可以形成以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、 利用現(xiàn)有資源

單一的教學(xué)模式，機(jī)械的發(fā)音訓(xùn)練只會讓學(xué)生處于枯燥乏味的環(huán)境中，久而久之便會失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，對于小學(xué)英語教材(譯林版)中Sound time的教學(xué)，教師可以利用現(xiàn)有的資源來讓學(xué)生充滿新鮮感，也有利于課堂教學(xué)。①觀察法。教師可以讓學(xué)生觀察語音卡片，并示范發(fā)音，之后再借助多媒體展現(xiàn)語音發(fā)音的形態(tài)，使學(xué)生能夠更加直觀地看到字母發(fā)音的正確口型，通過模仿的方式來確保發(fā)音的正確性。②視頻觀看法。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)上的資源類型也更加的豐富，所以，教師可以在其中選取與自己所教內(nèi)容相符的資源，輔助課堂教學(xué)。比如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載Sam叔叔語音教學(xué)的視頻，該視頻既與Sound time教學(xué)相吻合，又是以動畫與韻律詩相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，對于提高學(xué)生興趣有著積極的作用，使學(xué)生身處輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

四、 多種教學(xué)方式

1. 趣味小火車

教師可以借助PPT設(shè)置兩輛小火車，并在兩輛小火車上分別標(biāo)上含有字母i發(fā)/ai/音的單詞以及字母i發(fā)/I/音的單詞，但是這兩輛火車上有些單詞是放錯位置的，需要讓學(xué)生找出來并放到正確的位置上。教師可以先把學(xué)生劃分為四個人為一組的小組，通過學(xué)生合作的方式來選出車廂上放錯位置的單詞，并將其放回原本的車廂，最后學(xué)生還把這兩輛火車分別命名為/I/車和/ai/車。

2. 聽錄音，拼單詞

學(xué)生命名完小火車之后，教師可以要求學(xué)生在每輛小火車的末端再加上幾節(jié)車廂，并通過聽錄音的方式來完成對新單詞的拼寫。對于新單詞的選擇是一定要符合發(fā)音規(guī)律的，在這一活動中，學(xué)生不僅能夠體會到相互合作學(xué)習(xí)的樂趣，又能夠掌握到聽音拼寫的方法。

3. 美食繪本

教師可以為學(xué)生編制一篇關(guān)于Sam的美食繪本故事，并在這一故事中設(shè)計一些含有字母i發(fā)音的食物單詞，可以是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的單詞，也可以添加一些學(xué)生沒有見過的新詞。教師在讓學(xué)生觀看的過程中應(yīng)該先讓學(xué)生欣賞繪本，之后再結(jié)合所學(xué)的語音規(guī)則，鼓勵學(xué)生自己嘗試進(jìn)行朗讀，然后教師對出現(xiàn)的錯誤的讀音進(jìn)行糾正，并通過師生共讀的方式來讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，進(jìn)而達(dá)到見詞能讀的目的。通過這一系列的活動，學(xué)生的拼讀能力不僅能夠得到有效的提升，還可以提高學(xué)生正確朗讀單詞以及拼寫單詞的正確率，對于小學(xué)英語Sound time教學(xué)效率有著重要的促進(jìn)作用。

總而言之，在對小學(xué)英語教材(譯林版)中Sound time板塊進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師對于教學(xué)目標(biāo)的確定既要基于教材，也要稍微高于教材，而情景的創(chuàng)設(shè)不僅要與課本知識相結(jié)合，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，通過利用現(xiàn)有資源與多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。除此之外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，營造輕松有趣的語音教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的語音能力。

[1]李磊.譯林新版《英語》三(下)Sound time板塊教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2013(6).

[2]秦益鋒.例談譯林版《英語》Sound Time教學(xué)的有效策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)版，2017(3).

吳霞，江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)小學(xué)。