微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋 云

微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋 云

在當(dāng)今時代與科技迅猛的發(fā)展之下，初中歷史教學(xué)滲透微課的應(yīng)用已然成為一種嶄新的潮流模式，它不僅對摒棄和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有十分深刻的意義，也讓許多教師意識到現(xiàn)代化信息技術(shù)的突出優(yōu)勢。微課作為現(xiàn)下最熱門教學(xué)方式之一，不僅體現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，也針對教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行了仔細(xì)的解剖，因而通過微課進(jìn)行教學(xué)更方便知識的傳播，符合歷史在當(dāng)今時代流傳的要求。因此，為了順應(yīng)時代發(fā)展的背景，初中歷史老師需要創(chuàng)作符合學(xué)生發(fā)展、獨(dú)特的微課教學(xué)。

微課；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用研究

微課是借助不超過十五分鐘的教學(xué)視頻，利用在線教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的一種方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)深度等調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)速度，從而細(xì)化、反復(fù)斟酌自己理解不到位的諸多知識點(diǎn)。這種教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間長、內(nèi)容多的弊端，而是縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時長，很好地避免了學(xué)生高強(qiáng)度學(xué)習(xí)造成的厭煩心理，反而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯思維能力，有利于學(xué)生更加快速地掌握歷史知識，大大提升歷史學(xué)習(xí)效率。

一、 基于微課開展探究性學(xué)習(xí)活動

探究性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生在完成考試大綱要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的思維拓展，是學(xué)生提升自身能力的過程。在當(dāng)今這個階段，社會的發(fā)展需要有創(chuàng)造能力、動手能力和探究能力的學(xué)生，在平時的教學(xué)過程中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。為了契合社會的發(fā)展，教師在初中歷史的教學(xué)過程中，需要以歷史事實(shí)為積淀，借助微課教學(xué)，將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋骄繗v史改變和發(fā)展的原因、過程和現(xiàn)狀，帶著這些問題學(xué)生進(jìn)行探究定能發(fā)現(xiàn)對我們當(dāng)今社會有意義的啟示。

例如在學(xué)習(xí)《重農(nóng)抑商與海禁》這課知識點(diǎn)的時候，教師可對這兩個政策通過微課進(jìn)行展開學(xué)習(xí)。教師以中國資本主義為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)，從中國資本主義的發(fā)展對重農(nóng)抑商和海禁這兩個政策的影響為依托構(gòu)造微課的教學(xué)方向。教師需要自己備課，將歷史資料、圖片、視頻、音樂等通過微課展示在學(xué)生面前。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以圍繞微課教學(xué)布置恰當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)：1、重農(nóng)抑商和海禁這兩個政策之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？2、資本主義發(fā)展的萌芽是什么？資本主義的發(fā)展對重農(nóng)抑商和海禁這兩個政策有什么影響？3、明清時期，東西方為了適應(yīng)時代的發(fā)展而采取了不一樣的政策，這對我們現(xiàn)在時代的發(fā)展有什么啟示？學(xué)生圍繞這幾個微課問題進(jìn)行探究，重點(diǎn)圍繞重農(nóng)抑商、海禁政策、資本主義萌芽發(fā)展緩慢這三個方面，建構(gòu)專題知識網(wǎng)絡(luò)，深入理解與拓展，從而有利于幫助學(xué)生構(gòu)建記憶網(wǎng)格，形成大歷史觀。

二、 基于微課設(shè)置專題類教學(xué)

在初中歷史教學(xué)過程中，專題學(xué)習(xí)是針對學(xué)生無法掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性鞏固的最佳手段，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)開展微課，能夠協(xié)助教師的教學(xué)活動突破時間與空間的限制，解決課堂中的一些常見問題，以此彌補(bǔ)漏洞，加深學(xué)生對知識的理解和感悟，便于他們梳理歷史事件中的時間線、人物關(guān)系，從而架構(gòu)起完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

比如在教學(xué)“蘇聯(lián)社會主義建設(shè)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)以及吸取的教訓(xùn)”時，我運(yùn)用微課引入專題教學(xué)，將社會主義建設(shè)時期蘇聯(lián)從農(nóng)業(yè)國進(jìn)化到工業(yè)大國的歷史錄制成視頻，將其作為一次專題學(xué)習(xí)，然后細(xì)致講解戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策與新經(jīng)濟(jì)政策之間的區(qū)別和相似之處，以及斯大林模式的利與弊，通過對這些內(nèi)容的講解，使學(xué)生對這部分的理解更為深刻。在微課視頻發(fā)揮作用后，學(xué)生就可以去網(wǎng)上查閱相關(guān)史實(shí)材料，如斯大林生活的時期有何特點(diǎn)，何種原因促使他出臺斯大林模式等，之后初中生就從專題的各個方面展開“壟斷性”的知識搜索，建構(gòu)全面的專題知識網(wǎng)絡(luò)。這樣一來初中生對于“改革”二字就會產(chǎn)生別樣的理解，日后在學(xué)習(xí)他國政治、思想、法律方面的改革時也會加速知識的吸收。

三、 基于微課促進(jìn)師生交流討論

初中歷史是一門集理論性、系統(tǒng)性和邏輯性于一身的文化類學(xué)科，主要研究的是中國乃至外國截至近現(xiàn)代時期的真實(shí)事件，因此對于歷史知識的學(xué)習(xí)，初中教師要把握住“度”和“量”，切不可用過于理論的方式授課，否則教學(xué)將會向死板、乏味的方向發(fā)展。在探索歷史奧妙的過程中，雖然難以開展真正零距離的實(shí)踐活動，但是我們擁有豐富的素材和史料，因此，借助微課，教師與學(xué)生可充分利用課堂時間展開思維的研究、探索與分析，以交流討論的互動模式貫穿課堂，從而啟發(fā)學(xué)生投入到研究歷史的過程中去。

譬如在講解有關(guān)“古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)”的內(nèi)容時，我先收集相關(guān)的歷史資料，將這些素材進(jìn)行篩選、整合成微課視頻，利用課堂的中間段時間進(jìn)行播放，在此之前我講了一個小故事給學(xué)生聽：秦滅趙后，富商卓氏要求搬遷至較遠(yuǎn)的紋山腳下，因?yàn)槟抢锿恋胤饰郑锂a(chǎn)資源豐富，于是他順其自然地發(fā)展了商業(yè)，從而成為當(dāng)?shù)赜忻母簧獭Ｖv故事的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生將疑難問題記錄下來，以便課堂上師生之間的交流討論用。這次的微課主要分為三大部分：商人出現(xiàn)的原因，市的由來，徽商、晉商等商業(yè)都會的崛起，課堂上教師可以將全體學(xué)生劃分為3～4個小組，并組織他們圍繞這些內(nèi)容展開討論，重點(diǎn)探討古代中國商業(yè)經(jīng)濟(jì)的突出特點(diǎn)以及是什么因素使古代商業(yè)得以繁榮崛起，從而深化對商業(yè)經(jīng)濟(jì)的理解，提升思維發(fā)散能力。

四、 總結(jié)

微課的應(yīng)用促使初中歷史課堂變得更加緊湊，在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛之下，學(xué)生可快速養(yǎng)成有效把握時間的良好習(xí)慣。俗話說：時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。所以在基于微課開展歷史教學(xué)的前提下，利用碎片化時間，探究分析、專題教學(xué)、交流討論就獲得了大量的空間，學(xué)生便能更好地深化對歷史知識的理解與感悟，從而擔(dān)任起繼承并弘揚(yáng)中國上下五千年優(yōu)秀歷史接班人的重大責(zé)任。但與此同時，教師一定要在傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)找到平衡點(diǎn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而以理服人、以情動人，提升初中生分析問題、創(chuàng)新思維與應(yīng)用知識的能力，為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]翟宏斌.中學(xué)歷史教學(xué)“微課程”設(shè)計(jì)探討[D].臨潼中學(xué)，2015：31-33.

[2]張永謙，楊煢杰.打造微課精品促進(jìn)教育公平——中學(xué)歷史“慕課”的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)管理)，2014：25-27.

[3]吳保鵬.以微課促進(jìn)高效用視頻再現(xiàn)歷史[J].教育教學(xué)論壇，2015(19).

宋云，寧夏中衛(wèi)市第二中學(xué)。