臨床護理教學存在的問題及教學模式創新

劉賓秀　黃臻　張佩勉　粟龍

摘要：隨著社會經濟的發展，以及人民生活水平的提高，人們對臨床護理工作的要求也在逐漸提高。本文分析了臨床護理教學模式存在的問題，并提出了兩種創新型臨床護理教學模式。

關鍵詞：臨床護理教學 問題 教學模式

目前，我國臨床護理教學存在很多問題。要想提高臨床護理專業學生的素質，教師一定要加強臨床護理教學，運用科學的教學模式。

一、臨床護理教學存在的問題

1.管理制度不健全

近年來，很多醫院和高校都制訂了臨床護理教學的管理制度，但是隨著社會對護理工作的要求越來越高，護理工作內容的逐漸增多，這些制度已經不能起到實質性的作用。另外，相對于實踐而言，臨床護理理論知識較為落后，缺乏科學的制度管理和約束，也沒有具體的監督評價方法，各個層次的臨床護理教學內容大同小異，致使教師無法開展具有針對性的教學。

2.師資力量薄弱

目前，我國護理專業的學生基本被安排在醫院的護理部實習，護理教師大多是兼職護理，并非專業臨床護理人員，所以他們欠缺臨床教學方面的知識，且不能將護理和教育有效結合起來，以至于無法取得理想的教學效果。不僅如此，在臨床護理教學中，很多護理人員素質低下，文化水平不高，不具備較強的專業素質，無形中加重了護理任務。

3.臨床護理教學模式落后

隨著時代的變革和醫學技術的發展，臨床護理教學應不斷深化改革，跟上時代發展的腳步，以適應時代的需求。臨床護理可以分為多個層次，教師應根據不同層次，采用不同的教學方式。然而，在實際臨床護理教學中，教師對各個層次的學生都采用相同的教育方式，這導致學生無法獲取屬于自己層次的知識。

4.臨床教學培養目標不明確

我國臨床護理教學的培養目標不明確，由于缺乏相應的培養標準，學生的核心能力和整體素質得不到有效提高，導致教師無法有效挖掘學生的潛能。因此，很多臨床護理專業的學生都缺少獨立完成任務的能力，不能滿足社會對臨床護理的需求，不利于我國臨床護理事業的發展。

二、臨床護理教學模式的創新舉措

1.采用雙元制的臨床護理教學模式

雙元制教學模式是指學生除了在學校接受理論知識之外，還要去醫院進行實地訓練，以培養學生的實踐能力，提高學生的綜合能力。這種教學模式不僅能夠鞏固學生的基礎知識，提高學生的文化水平，還能為學生以后的動手能力和護理工作打下堅實的基礎。

2.采用雙導師的臨床護理教學模式

雙導師教學模式是指在教學過程中，由臨床實踐教師和心理輔導教師一起教學。在進行臨床護理實踐教學時，學校可以聘請專業的臨床護理人員來指導學生，為學生做示范，幫助學生積累實踐經驗，解決遇到的各種問題。同時，學校還可以安排一位日常生活導師，讓學生學習更多的理論知識，以提高自身的文化水平，使理論和實踐相結合，從而提高綜合素質。

3.樹立明確的培養目標

在傳授學生護理技術時，教師應根據學校和醫院的特點，當今社會的需求，再結合學生的具體情況進行授課，既要重視學生的文化素質和理論知識培養，又要重點培養學生的實踐能力，提升學生的綜合素質。

三、結束語

在臨床護理教學過程中，學生在教師的帶領下，不僅要加強專業技能的訓練，還要積累文化知識，為將來的工作打下堅實的基礎。

目前，我國臨床護理教學還存在很多問題，教學模式較為落后，已逐漸跟不上現代社會的需求。基于此，臨床護理教師必須緊跟時代的發展，進行相應的教學改革，提高學生的實踐能力，加強訓練學生的專業技能，從而提高學生臨床護理的綜合素質。

參考文獻：

[1]魯藝，王銳瑞.臨床護理教學存在的問題和教學模式[J].學園，2015，（16）.

[2]姚艷梅.臨床護理教學存在的問題和教學模式的探討[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2014，（10）.

（作者單位：廣西來賓市衛生學校）