“表演”點亮低年級語文課堂

薛飛

課堂表演是指在課堂上把課文內(nèi)容通過游戲、演一演等形式表現(xiàn)出來的活動，為學(xué)習(xí)語文而服務(wù)。低年級學(xué)生天真活潑，想象力豐富，表現(xiàn)欲強，對萬事萬物都充滿了新奇，他們喜歡表演、渴望表演，總是希望能把自己的內(nèi)心世界及時地表現(xiàn)出來，因此，課堂表演這種“寓教于樂”的學(xué)習(xí)方式深受低年級學(xué)生的喜愛。筆者在低年級語文教學(xué)中，開展課堂表演以彰顯教學(xué)魅力，談幾點體會。

激發(fā)興趣，以趣促讀

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是我們每個老師所關(guān)注和追求的。正如法國著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”讓學(xué)生表演這種較為直觀、形象、生動的情境創(chuàng)設(shè)，為低年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。從課堂實踐看，表演這種學(xué)習(xí)方式特別受低年級學(xué)生的喜愛，他們有著強烈的表演欲望，表演可以很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極動腦，大膽想象與創(chuàng)造，在輕松愉快中獲取知識。

低年級教材中有許多不同體裁的課文，它們都有很強的故事性、形象性和表演性。比如分角色朗讀課文，這種簡單的讀書方式，學(xué)生十分喜歡。朗讀時，學(xué)生個個帶著自己的感受進(jìn)入角色，用心體會角色的形象，力求表現(xiàn)出人物特點。學(xué)生在角色中朗讀，讀出自己的體會，讀出自己的感受，讀得興趣盎然，可謂“百讀不厭”。

化難為易，促進(jìn)理解

低年級語文教學(xué)重難點在于引導(dǎo)學(xué)生正確理解字、詞、句，并能正確、靈活運用語言文字。在課文中有許多詞語、句子學(xué)生們有了初步的理解，但如果讓他們用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出意思來卻有困難。那如何引導(dǎo)學(xué)生對課文中某個詞語意思進(jìn)一步深入地理解呢？課堂表演則是促進(jìn)理解的一種很好的形式，不妨讓學(xué)生采用“表演”這種生動的形式來對詞語進(jìn)行最好的詮釋。

如教學(xué)課文《春筍》中“一聲春雷，喚醒了春筍，它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”這句話。理解“喚醒、沖破、掀翻、冒出來”等動詞時，筆者讓學(xué)生表演邊讀邊做動作，一個個扮演小春筍，先蹲在自己座位旁，閉上眼睛正在泥土中睡覺的樣子，讀到“一聲春雷，喚醒了春筍”，睜開惺忪的眼睛，抬起頭，一副睡醒很舒服的樣子；讀到“沖破泥土、掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”時，學(xué)生們雙手合并向上用力沖的樣子，再張開雙臂做出使勁掀翻石塊的動作，最后一個接一個地站起來。這種群體表演，形象地揭示了詞語的意思，使學(xué)生更深刻、有趣地理解了詞語的含義，也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

深入感悟，提升情感

表演源于課文又貼近學(xué)生的生活，它要求學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境之中，變成文本中的角色，設(shè)身處地地去觀察、去經(jīng)歷、去感受，對人物行為進(jìn)行表情的模仿、思想情感的揣度。表演的靈魂是情感。學(xué)生在參與中深刻感悟人物的內(nèi)心世界，升華人物的情感體驗，促進(jìn)智育與德育的和諧發(fā)展，促進(jìn)知識、能力與情感態(tài)度的全面提升。

如《孔繁森》這篇課文，在教學(xué)孔繁森深夜去醫(yī)院獻(xiàn)血的情景這一段落時，為了讓學(xué)生從孔繁森的感人事跡中感受孔繁森無私奉獻(xiàn)的精神，筆者設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生來表演孔繁森深夜來醫(yī)院獻(xiàn)血時的情景，你就是護(hù)士或者孔繁森。表演之前，筆者抓住“請求”“再三懇求”“勉強”這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生們思考討論護(hù)士和孔繁森之間會怎樣的對話？孔繁森是怎樣的請求？護(hù)士會怎么說？護(hù)士拒絕孔繁森后，孔繁森又會怎樣的再三懇求呢？在老師一步一步地引導(dǎo)之下，學(xué)生反復(fù)揣摩，表演得至真至情。

孔：“您好，護(hù)士。我想獻(xiàn)血，可以嗎？”

護(hù)士（搖搖頭）：“大爺，您這把年紀(jì)了身體又這么瘦，不適合獻(xiàn)血的。”

孔：“沒關(guān)系的，小姑娘。別看我瘦，我身子骨硬著呢，就獻(xiàn)點血嘛，沒大礙的。”（邊說著邊卷起袖子）

護(hù)士仍拼命地?fù)u頭說：“大爺，您不適合就是不適合。”

孔（懇求的語氣）：“小姑娘，實不相瞞，我是急需要錢用啊，家里有三個孩子等著這錢上學(xué)呢。你就幫幫忙吧！”

護(hù)士勉強地答應(yīng)。

通過孔繁森與護(hù)士的對話表演，學(xué)生的語言不僅得到了發(fā)展，孔繁森為了藏族孩子，無私奉獻(xiàn)的感人形象深深印刻在學(xué)生腦海中。

展示自我，培養(yǎng)能力

《課標(biāo)》指出：語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點——立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、工作、生活打好基礎(chǔ)。

表演過程，是學(xué)生在閱讀深入理解課文的基礎(chǔ)上，把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表演，提升了學(xué)生各方面的綜合能力。在表演中，學(xué)生的口頭語言和體態(tài)語言，語言表達(dá)和非言語表達(dá)能力得到發(fā)展。眾多的對話場面，不僅發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力；豐富的表情，貼切的語氣，還促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。表演的過程，也是學(xué)生想象力創(chuàng)造過程，可以讓學(xué)生充分展示自我，鍛煉自己，心理素質(zhì)會明顯增強。

實踐證明，在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用表演，學(xué)生學(xué)得趣味盎然，在提高學(xué)生積極性的同時，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和表演能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維能力，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)南屏小學(xué)）